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* 兒童遊戲與發展 第十二章 遊戲 與 幼教課程 指導老師:廖淑戎老師 第十組 : 周玉佩 13 陳慧瑾 37 目 錄 ?幼教課程的概念 ?幼兒教育課程的起源 ?遊戲與學習活動 ?導引教育性遊戲 ?學術遊戲課程規劃 ?學校遊戲的阻礙 ?本章小結 ?幼教課程的概念 發展理論與幼教課程 Kohlberg和Mayer(1972)之觀點浪漫主義、文化傳承以及進步主義 浪漫主義的思想，視成熟與教育為內在美德及能力的展露 文化傳承的思想，教育與代代相傳的知識、技能、價值觀及社會和道德規範有關 進步主義的思想，兒童透過個體成熟及與社會環境產生有結構及自然的互動經驗，再產生個體的結構成熟；學習的主宰在兒童本身 教育理論和發展理論是各自獨立的，也是相輔相成的 ?幼教課程的概念 幼教理論與幼教課程 幼教課程是透過生活經驗來瞭解其社會文化的生活知識 幼教課程最重要的是語言與讀寫能力，課程內容必須配合年齡發展，反映文化價值觀及兒童所需知識的本質，以達到適齡教育的目的（Spodek, 1986） 幼兒應透過日常生活體驗－從遊戲、美勞操作、故事分享與對話中獲得此時此刻（here-and -now）的真實體驗 ?幼兒教育課程的起源 以兒童為起源 以幼兒為本位的課程，才能符合幼兒的需要及興趣為依歸 Frobel和Montessor二位幼教先驅，以幼兒為課程的最要來源，藉著遊戲來達到教育的目的 以發