杭州教科所俞晓东教师小课题成果评审规则.PPTVIP

杭州市教科所 俞晓东 一、教师小课题成果评审规则 1．成果类型 教师小课题的成果，呈现形式可以多样，包括研究类（含研究报告、调查报告、诊断报告、科研论文等）、应用开发类（案例研究、课件开发、教具开发、学具开发等）。 2．结题程序 每年三月上旬，市级立项的教师小课题负责人填写《杭州市国家基础教育课程改革教师小课题结题申请表》，与课题结题成果（电子版）发至各区（县、市）、直属学校教科所（室），由各区（县、市）、直属学校教科所（室）按规定审读结题报告并同意结题后，统一到市教科规划办办理结题手续。 3．成果评审 成果评审分两大系列进行，各类评审均分为三轮：第一轮初评，各区（县、市）、直属学校教科所（室）根据结题成果进行初选，选择立项数的60%送市级评审；第二轮复评，由教科规划办组织对活页进行评审；第三轮终评，由教科规划办组织评审，评出优秀成果一、二、三等奖。 4. 奖励推广 研究成果通过专家评审、结果公示、市教科规划领导小组确认，由市教科规划领导小组发文公布，并发给相应获奖证书。市教科规划办将根据成果类别进行推广。 二、教师小课题研究成果材料整理建议 1、理思路 小学生数学纠错习惯养成的机制设计与操作 病历卡法： 1、建立“病历卡” 2、记好“病历卡” 3、用好“病历卡” 4、管好“病历卡” 改进小学生关注作文批语的行动研究 发现问题： 56名学生。49名“涛声依旧” 寻找原因: 评价“霸权” 改进方法: 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作 主要成效： 基于增值的班级学生学习用品置换活动的设计与实践 一、置换活动的定位 二、置换活动的策划 １．置换的学习用品要求 ２．置换活动机构的设置?????? 置换处、公证处、调解处 ３．置换学习用品的规则 三、置换活动的开展 四、置换活动的效应 2、找亮点 《打造优质教师：新教师文化构建的实践研究》 新教师文化：欣赏、合作、创新 互找闪光点·团队包班制·项目管理制——教学效能感的激发 主题式教学·同课异构——创新思维的培养主题式教学 鼓励性班级管理——育人方式的改变 教育资源共享·头脑风暴·观点报告·好书推荐——培训模式的更新 评优自荐·特色工作申报——评价手段的优化 例：萧山中学的课题总结思路 以亮点材料，确定主题与线索 材料： 研究性学习 基于网络的自主学习 优等生超前学习 小组合作学习 主题：让学生从被动学习中解放出来——多元学习 3、定题目 研究内容与课题题目相吻合。 题目尽可能要有新意 例：建立和谐师生关系研究 操作要点： 小纸条（定义—流程—策略—案例—反思） 悄悄话 激励语 心语箱 题目：基于和谐：班主任沟通管道的设计与操作 基于网络的小学语文自主课堂学习方式设计与操作 关键词：基于网络 自主课堂 学习方式 设计 操作 回答的问题： 1、什么是基于网络的自主课堂? 2、基于网络的自主课堂学习方式如何设计？ 3、基于网络的自主课堂学习方式如何实施？ 4、基于网络的自主课堂学习方式改革的成效有哪些？ 4、抓要素 要素一：课题名称 要求： 研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点：研究对象、研究问题、研究方法。 如：《小学生不良早读习惯调查与消除》 研究对象是“小学生”，研究范畴（问题）是“不良早读习惯调查与消除”，研究方法是“调查法、观察法”。 要素二：问题的提出 要求回答“为什么要进行该课题研究”的问题。 写作逻辑：碰到的困难与事件——提炼后的问题——问题解决的意义 要素三：核心概念的定义与理论建构 要求回答“什么是”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。 要素四：研究的实施 主要说明研究的主要举措是什么，重点解决操作方法问题。 要素五：研究的主要成效 注意数据收集 历次考试成绩的比较 不同水平学生实验前后标准成绩比较 学生自学能力比较 学生探索精神比较 学生思维品质发展比较 学生学科兴趣发展比较 课堂教学效率比较 学生课外作业负担比较 5、搭框架 例：教师教学监控能力与教学行为、学生发展关系的研究 一、研究的缘由：把教师教学监控能力的培养作为研究的重心 二、研究的构想：在课堂教学的实践中培养教师教学监控能力 三、研究的操作：教师教学监控能力培养与发展的具体实践 四、研究的成效：理论研究成果与实践研究成果双丰收 五、研究的结论：教师教学监控能力培养的研究思路是可行有效的 三、注意科研论文撰写需突出的七大板块 1、研究命题 新颖、准确、简明 2、研究背景 从问题出发