NOC教师课堂教学实践与评优活动07.ppt

课堂教学的实践创新—NOC教师课堂教学实践与评优活动 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 2007/6/4 江苏·苏州 教育信息化进程中的应用创新 在建设创新型国家及教育信息化快速推进的过程中，我们要进一步发扬创新精神，有力地推动教育信息化的理论创新、体制和机制创新，当前要着重推动应用创新。创新有不同的层面，对于电化教育事业来说，更多的就是面向一线、面向基层、面向课堂的实践，这一点非常重要。 — 教育部副部长陈小娅 课堂教学的实践创新 从一节有争议的参赛课说起 教师课堂教学实践与评优的问和答 从案例看如何实践课堂教学创新 实践研究中课是如何“磨合”的 《给予树》 《认识钟表》 怎样对课进行再设计 《一笔画和“七桥问题”》 我们如何实践课堂创新 物理参赛课﹕DIS探究实验 参赛课评价的争议 教师的申诉和评委会的复议 如何全面评价这节课 明明白白评奖 教师课堂教学实践与评优的问和答 活动中信息技术与课程整合的涵义 竞赛的程序与内容 评价指标体系和有关的评分表 如何理解信息技术与课程整合 陈至立同志在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出信息技术应用的四个方面﹕ 把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来； 应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革； 在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术； 积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。 这四个方面构成了信息技术与课程整合的主要准则，对这次NOC活动仍有重要的指导意义。 竞赛的程序 “整合”课的完整过程 初赛评价准则 决赛（说课部分）评价准则 课堂评析实例﹕《给予树》 教师的话引起的反思 教材简说 课的主线 广州江洪梅老师是如何把握“给予”的 广州江洪梅老师是如何把握“给予”的2 本节课如何应用信息技术？ 课程资源从哪里来？ 可选用的课程资源 观摩相同题材的优秀课﹕渴望读书的大眼晴 课堂评析实例﹕认识钟表 让钟动起来 一个网上很方便找到的课件 观摩一节相同题材的优秀课﹕钟的奥秘 再设计课例﹕一笔画世博会游览路线 怎样对课再设计 哥尼斯堡的七桥 “七桥问题”的数学模型 引入奇偶点的概念 探究规律 结论 请学生自已做一做 一个探究问题﹕2010年世博会的游览路线 第二步﹕建立数学模型 一笔画问题解决的变式 问题解决方案 “整合”课的完整过程 “学科“创新点”的探索 如何实践课堂创新 谢 谢！ 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 2006/12/24 浙江·杭州 这里提供一份课的再设计，关键是解决做中学过程中的学的问题： 从哥斯尼堡的“七桥问题谈起 怎样探究一笔画的规律 世博会游览路线问题 一笔画世博会游览路线 一笔画世博会游览路线 教学再设计 大数学家欧拉住在哥斯尼堡时，每天散步要走过七座桥，他在思考一个数学问题﹕不重复走，能一条路线走完七座桥吗？ 这一问题就是著名的“七桥问题”，七桥问题也称一笔画问题，由此发展成数学的一个新分支﹕图论 欧拉 B A C D E A B C D E F G H E F G 奇点:与奇数条线相连的点 偶点:与偶数条线相连的点 你能找出哪些是奇点，哪些是偶点吗？ 有进有出（偶点） 起点可能有一条只出不进 其余各条有进有出（奇点） 终点可能有一条只出不进 其余各条有进有出（奇点） 要连成一笔画，顶点只能三种情况 几何连通图能一笔画出的条件： 要末项点都是偶点， 要末有两个奇点（起点和终点），其余顶点都是偶点。 B A C D E A B C D E F G H E F G A B C D 第一步﹕画简略图 F E D A B C D１ 想一想﹕为什么Ｄ1这个顶点不画出来？ 提示：Ｄ和Ｄ１之间有路，但都没有游览点 G B A C G F E D H 偶点 偶点 奇点 偶点 偶点 奇点 奇点 奇点 A C G F E D H 偶点 偶点 奇点 偶点 偶点 奇点 奇点 奇点 B 起点必须是A，终点必须是H，但Ａ是偶点，Ｈ是奇点，不符合一笔画起点和终点要末都是偶点、要末都是奇点的条件 B、E、F均为奇点，也不符合非起点和终点必须是偶点的条件 我们先不考虑BH，因为到Ｈ只有BH一条路，如果能完成A到Ｂ的一笔画，再从B走到Ｈ，问题就解决了。 Ｅ、Ｆ之间加一条连线，也是重复走一次，Ｅ、Ｆ都变成了偶点。 去掉BH，B变成偶点，无论从A点怎么走，最后只能回到A点，因此仅管一笔画可以完成，但走不到B点 因此，只能使A、B都变为奇点，在可能从A一笔画走到Ｂ，也就是AB必须重复一次 这样，问题就有了解决方案，那就是AB、EF重复走一次。 A B C G F E D H 偶点 偶点 奇点 偶点 偶点 奇点 奇点 奇点 1 2 3 4 6 5