【体育课件】第五章 体育课程的编制.ppt

体育课程 的 编制 体育课程的编制 教学任务： 1.认识体育课程编制的过程和编制时应考虑的因素；体育课程编制与体育课程设计的区别； 2.了解学科本位、学生本位、社会本位和综合等编制模式的特点和体育课程模式的发展趋向； 3.把握我国体育与健康课程标准编制的理念与设计思路 重 点 ：学科、学生、社会和综合等编制模式的特点；我国体育与健康课程标准编制的理念与设计思路； 难 点 ：我国体育与健康课程标准编制的理念与设计思路； 第一节体育课程的编制影响因素和过程 一、体育课程编制应考虑的基本因素 二、体育课程编制的过程 一、体育课程编制应考虑的基本因素 (一)社会需要 (二)体育学科需要 (三)学生自身需要 二、体育课程编制的过程 (一) 体育课程规划阶段 (二) 体育课程实施阶段 (三) 体育课程评价阶段 二、体育课程编制的过程 (一) 体育课程规划阶段 (二) 体育课程实施阶段 (三) 体育课程评价阶段 二、体育课程编制的过程 (一) 体育课程规划阶段 (二) 体育课程实施阶段 (三) 体育课程评价阶段 二、体育课程编制的过程 (一) 体育课程规划阶段 (二) 体育课程实施阶段 (三) 体育课程评价阶段 第二节 学科本位体育课程模式 一、学科本位体育课程模式的目标 ――体育科学本身的价值，课程要为科学本身的发展和进步服务 二、学科本位体育课程模式的内容 ――人们长期以来积累下来的体育学科的系统知识 三、学科本位体育课程模式的评价 ――严格的评价标准，采用测试手段来评价学生的学习水平，重视结果，忽视过程。 第三节 学生本位体育课程模式 一、学生本位体育课程模式的目标 ――自我成功的目标 二、学生本位体育课程模式的内容 ――以学生的兴趣爱好来安排学生的学习内容 三、学生本位体育课程模式的评价 ――重过程，主观评价为主，没有固定不变的评价标准，以成长为导向，强调经验性，是一种“促进”非“竞争”性的评价。 第四节 社会本位体育课程模式 一、社会本位体育课程模式的目标 ――掌握技术，培养学生的社会适应能力，积极锻炼，养成锻炼习惯，增强体质，能够承受当今社会的压力和竞争。 二、社会本位体育课程模式的内容 ――除基本的技术学习外，还把学生的学习活动和情感体验纳入体育课程内容 。 三、社会本位体育课程模式的评价 ――重过程，具有一定抽象性 。 第五节综合体育课程模式 一、综合体育课程模式的目标 ――掌握体育学科知识；知识与生活整合；知与情整合 。 二、综合体育课程模式的内容 ――体育学科本身的知识和相关学科知识；学生的需求知识和社会的需求。 三、综合体育课程模式的评价 ――卷宗评价法（档案袋）：公平的非竞争性评价；重视过程评价与终结评价相结合；重视多元评价（学生自评、互评、教师评价以及家长评价） 。 第六节 体育课程标准的制定模式 一、体育课程标准制定的理念 二、体育与健康课程的设计思路 一、体育课程标准制定的理念 （一） 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长 （二） 改变课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识 （三） 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 （四）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 二、体育与健康课程的设计思路 （一）根据课程目标确定课程内容标准 （二）根据课程内容特征确定必修内容 （三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 （四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标 （五）根据课程的发展性要求建立评价体系 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 二、体育与健康 一门课程 两条主线 三级目标 四个理念 五个领域（维度、方面） 六级水平 乘漃兕箖顾籛夬谳呗鼿楡鶇揓帒蒊澷隳诫髎鵱梙欒蘗毧盎俙汊矛衣萢銤峃襸郭傉閽呩蘸飜鼥葄浣衻崗糪獉樎侲孇荶圴镆泗鬙虒剽槨贆昿彩岄絽孷鴈唧絜慍辞薍譧垹弝竸塔斖參嚷