八年级伟大的开端说课稿.docVIP

第13课《伟大的开端》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是北师大版八年级历史上册第13课《伟大的开端》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程和教学反思五大方面展开我的说课。 教材分析 (一)教材地位。 《伟大的开端》是八年级上册第三单元的第一课，本单元的课题是：新民主主义革命的兴起。它是前两个单元学习的继续和发展。在第一单元里，我们学习了古老的中国开始遭受西方列强的入侵，签订了一个又一个丧权辱国的不平等条约，如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等，在第二单元里，我们学习了中国人在面对入侵时如何探索救国救民的道路，如地主阶级的洋务运动，资产阶级改良派的维新变法，资产阶级革命派的辛亥革命以及先进知识分子掀起的新文化运动，然而这些探索都未能改变中国半殖民地半封建社会的性质。学生学习到这里会对近代中国的前途命运产生极大的困惑，而第三单元学习的新民主主义革命正是中国探索救国救民道路的伟大转折点。《伟大的开端》这一课讲到的五四运动和中共的成立是中国革命史上的里程碑事件，它们揭开了中国新民主主义革命的篇章，改变了20世纪中国的命运，是中国革命史上开天辟地的大事，因此能否学好这一课是学生能否从整体上把握中国近代革命走向的关键。 （二）教学目标。 在教材分析的基础上，根据《课标》要求以及结合八年级学生认知结构、心理特征，我把教学目标定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面： 知识与能力 简述五四运动的基本史实，包括：五四运动的导火线、过程、口号、结果及意义等，了解中共“一大”召开的史实及历史意义。并通过上述教学使学生提高归纳课文和通过搜集资料中提供的信息进一步理解课文相关内容的能力 过程与方法 选取优秀影视片段和有代表性的图片等各种资料，运用多媒体手段再现历史画面，增强感性认识。 独立阅读与小组合作探究的方式了解五四运动和中共成立的史实。 情感态度与价值观 通过对五四运动基本史实的学习和讨论等活动，帮助学生初步理解五四精神，激发其学习五四青年彻底不妥协的精神，学习他们站在时代前列不畏强权，勇于斗争，敢于承担历史重任的优秀品质。 通过了解中国共产党的成立和第一次工人运动高潮等史实，初步认识中国共产党的成立给中华民族带来了希望和光明，增强对中国共产党的热爱与敬仰。 （三）教学重难点 1、重点：五四运动的历史意义和中共的诞生的史实。 确定其为重点的理由是：五四运动的历史意义是标志着新民主主义革命的开始，帮助学生理解好新民主主义革命这个新概念，有利于学生构建本单元的宏观知识结构。 中共的成立改变了中国的革命形势，有利于学生对抗日战争和解放战争的胜利有全面的认识。 2、难点：如何理解五四精神和中共成立的伟大意义 。 确定其为难点的理由是： 学情分析 八年级学生杂爱学习上有明显的优势与不足。 优势：八年级学生活泼好动，思维跳跃快，勇于表现自我，经过一年的历史学习，掌握了一定的历史学习方法，因此在教学过程中，教师应充分调动学生参与课堂，为学生提供展示自我的平台。 不足：此阶段学生自主学习能力不强，分析归纳能力有限，相当部分学生缺乏寻根问底的求学精神，遇到困难容易退缩，这就需要教师耐心指导，细心分析，避免学生因学习难度的偏大而丧失学习历史的兴趣。 教法与学法 （一）、教法 根据学生的认知水平及心理特征，我选取了以下教学方法： 创设情景法。在帮助学生找出五四运动爆发的原因时，我播放一段电影视频，再现巴黎和会上中国备受压迫的情景，使学生情绪得到感染，从情感上理解巴黎和会上中国外交的失败是五四运动爆发的导火线。 小组合作教学法。在学习五四运动的经过及取得的初步胜利时，我采用小组讨论，合作探究，现场交流的教学方法，极大地调动学生参与课堂的积极性。 讲述法。这是历史课堂必不可少的教学方法，通过教师的娓娓道来，帮助学生建构完备的知识体系。 问题设疑法。在历史课堂中，教师精心设计出的具有启发性、探索性的问题，会使学生产生迫切探究的求知心理，引发学生积极思考。例如，在突破本课的难点：如何理解五四精神时，我设计了以下问题：北大学生许德珩爱国吗？李鸿章、康有为、孙中山爱国吗？前者与后三者的爱国有什么不同？请从他们的爱国目标中找出爱国精神的不同之处。 （二）、学法 学法是我要求学生在学习这节课后能够掌握或者巩固的学习方法。 1、阅读法。分为课前粗读与课时精读两个部分。课前粗读能使学生对要学知识有个大概的了解，课时精读则能帮助学生理解课文，突破知识点。 2、资料收集法。我主要应用于课前预习部分。通过收集资料初步在学生脑海中形成知识轮廓，扩充知识面。 3、小组合作探究法。把课堂还给学生，构建学生为主体，教师为主导的高效课堂模式。 4、归纳分析法。这是大多数学科都要求学生掌握的学习方法，有助于学生提高自主学习能力和解决问题能力。