人教版八年级上册语文 13 苏州园林 导学案.docVIP

13 苏州园林 精彩开篇词 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。 学习目标 1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。 2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。 3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学过程 第一课时 浏览课文理思路 一、新课导入 历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文的生字词。 轩榭（xuān xiè) 重峦叠嶂 （luán zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋（lín xún) 镂(lòu)空 蔷薇（qiáng wēi) 池沼(zhǎo) 相间(jiàn) 着眼(zhuó) 2.解释下列词语或根据意思写词语。 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同：不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 3.了解作者 叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 读课文，思考： 1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.苏州园林的总体特征是什么？ 【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？ 【交流点拨】（1）整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。 （2）局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。 4.文章结尾写什么？有何特点？ 【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 （二）理清思路 1.通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。 【交流点拨】（1）第一部分（第1段），对苏州园林的总的评价。 （2）第二部分（第2—9段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 ①第一层（第2段），总说苏州园林的特点。 ②第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。 （3）第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 2.全文的结构上有什么特点？ 【交流点拨】总——分——总。 3.从上述看，本文的说明顺序是什么？ 【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序（从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要）。 （三）局部探究 阅读课文第四、五两段，回答下面的题目。 1.第四段： （1）这一段说明的内容是什么？ 【交流点拨】讲究假山池沼的配合。 （2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 【交流点拨】中心句是第1句；2-3句写假山；4-11句写池沼；这是总分式。 （3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。 （4）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 【交流点拨】不能替换，感情色彩不同。 2.第五段： （1）这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。 【交流点拨】总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2）这一段用了哪些表达方式？ 【交流点拨】描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。 四、板书设计 亭子回廊不对称（自然之趣） 假山配花木、活水配桥