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探索与发现（一） ——三角形内角和 流塘小学 余燕珊 谈话引入，揭示课题 师：同学们请看投影，你们认识他们吗？（课件上的三角形） 生：认识，他们是三角形。 师：请听他们在争吵什么？（课件展示，胖胖和瘦瘦的争吵。） 师：你们知道他们在争什么吗？ 生：他们在比谁的内角和比较大。 （生：他们在比大小。师：比什么大小？生：内角和的大小。） 师：谁知道三角形的内角是什么？你能在你自己做的三角形里指一指吗？你上来指一指。（指一指三角形的内角是什么） 师：大家看清楚了吗？你们能用角的符号标一标吗？其他同学在下面也拿出自己的三角形一起标一标。 （全体学生一起标上∠1、∠2、∠3） 师：明白了什么叫三角形的内角了，谁来解释一下什么叫三角形的内角和。 生：三角形三个内角加起来的度数和。 二、合作探索，发现规律 师：那现在你们都知道它们在争吵什么了，你对三角形内角和的大小有什么看法呢？ 生1：我认为胖胖的说法是对的，大的三角形内角和比较大。（如果学生没有说完整：师：没关系，慢慢把你的观点说一说。/我明白你的意思，你是说…….） 生2：我认为瘦瘦的说法是正确的，所有三角形的内角和都是一样大的，并且都等于180度。 …… 师：那三角形的内角和究竟有多大呢？它与边的长短有关系吗？你怎么证明三角形三个内角和究竟有多大呢？ 生1：我们可以分别量出三角形中每一个内角的度数，然后相加。 （评价：用量一量，算一算这个方法很科学，用数据来说明。） 生2：我们可以通过拼一拼的方法，把三个内角拼在一起看看它是不是一个平角，如果是一个平角证明它就是等于180度。 生3.我们可以用折一折的方法，把三个内角折在一起，看它是不是一个平角。 （评价：他们都是把三角形的三个内角转化成一个角，并且观察它是不是一个平角。） 1.小组合作，自主探索 师：那现在我们就先用量一量的方法，看一看三角形的内角和究竟有多大。在量角前，请听清楚老师的要求。（PPT显示）要求 要求：1.小组分工合作，由小组长分配任务，1人量1个不同的三角形。 2.量好的请填到书上P27的表格中，再由小组长统一填写到老师发下的记录表中。 3.看哪个小组量得又快又准。 4.填完记录表后，你发现了什么。 小组成员的姓名 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角的和 ∠1 ∠2 ∠3 师：明白了吗？ 生：明白了。 师：现在开始！ （辅导学生量角，并细心发现问题。） 2.汇报，发现问题 师：大家都完成了吗？（时间到请坐好） 师：谁愿意上来展示自己得结果？ （重点汇报什么三角形，三个内角和是多少，有目的的反馈） 师：看完3组同学的结果，你发现了什么？ 生：三角形内角和都接近180度。 （如果学生的结果都是180度） 师：你们量得那么准确，一点误差也没有。老师也测量了几种三角形。（展示数据）根据这组结果你发现了什么规律？ 验证2 师：是不是任何三角形内角和都是180度？有没有更好得方法验证一下呢？ 生：可以把三个内角拼在一起。 师：那我们就来剪一剪，拼一拼，折一折吧。（小组活动） 师：谁来说一说你们拼完得图形是什么？（让学生说） 生：拼完以后是平角。180度。 师：老师这里有一个大三角形一定比你们的内角和大！谁来拼一拼？ 师：通过拼一拼，折一折我们可以得出任何的三角形内角和等于180度。你对三角形内角和等于180度还有什么意见吗？ （学生提出问题可以让学生自己回答） （如果出现生：为什么三角形三个内角一定等于180度？不等于180度可以吗？师：当三个内角大于180度，小于180度它是三角形吗？（反问）） 三、利用规律解决问题 师：相信三角形内角和就是等于180度了吧？你能利用这个结论解决下面的问题吗？ 练习1： 在下面的直角三角形中，∠A的度数是多少？ B A C 板书： ∠A＝180°－（ ）－（ ） ＝（ ） 方法二 ∠A＝90°－30°＝60° （让学生自己说明） 师：你还能解决书本上P29练一练第一题吗？直接做在书本上。全对的请举手！ 师：你们都很厉害，老师还有一些更难的题目，同学们想不想解决？ 生：想！ 等腰三角形的 顶角是70° ，它的底角是多少度？ 等腰三角形的 底角是70° ，它的顶角是多少度？ P29 第2题，第3题（让学生自己解释） 四、小结 师：通过这节课的学习，我们学会了什么？ 生：三角形内角和等于180°