如何培养学生自主学习能力教案.docVIP

如何培养学生自主学习《小学语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而要全面提高学生的语文素养必然要求我们的学生转变“接受式”的学习方式，要求我们的教师转变传统的“传道式”的教学方式，促进学生形成自主的学习方式。笔者执教一年级学生的语文教学工作，对培养学生自主学习作了一定的尝试。对于自主学习的概念界定，我国教育界历来就有许多的说法。笔者以为阐述得比较全面的是我国学者庞维国先生。他认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。笔者通过对庞维国先生的“自主学习”的概念理解，加上自身的认识认为：培养学生的自主学习应从“学习活动前、学习活动时、学习活动后”三个阶段，从“制定学习目标、制定学习计划、做好具体准备；自我监控、自我反馈、自我调节；多元评价、自我补救”八个环节着手。学习活动前 学习活动时 学习活动后制定目标制定计划具体准备自我监控自我反馈自我调节多元评价自我补救二、促进学生自主学习的策略探索（一）学习活动前1、参与制定学习目标学习的目的性动机，是指学生清楚地意识到自己的学习活动要达到的目标和意义对学习活动产生的动力。在教学过程中，对一年级学生的具体学习活动能立即起实际作用的。选择目标：每一位学生都是不同的，因此确定目标要根据学生各自的情况自己确定要达到的目标。一年级的学生在这方面表现得很弱，这就需要教师的引导。例如读课文《》前，教师可以拟定具体的教学目标：A：正确地朗读；B：流利地朗读；C：有感情地朗读；D：分不同的角色朗读。然后让学生在课上进行几分钟的朗读练习。学生对自己的水平有几分了解，再根据课文读了之后，选择好自己能达到的目标，进行完成。定目标：在一年级时，学生在问的基础上有时会因为提的问题抓不住要领，而延误了有限的上课时间，教师要耐心地指导。因为学会一种终生受益的方法，是不可能一蹴而就的。2、自制学习计划规划性是自主学习的基本特征，必须从小培养，它实际上是学生对自我的一种意识，意识到自己在做什么。学习规划还包括学习策略的选择，学习方法的应用，学习活动的调控，教师要培养学生把学习过程当成学习对象进行学习的意识和能力。当学生有了明确的目标后，就要明白自己用什么方法学更适合。学习一册的《静夜思》时，多数学生已在幼儿园里学过、背过，这时更多的学生选择的目标是理解诗意，更多的方法是情境表演。渐渐地学习中，学习的能力便会逐步增强。到了二册的《春雨的色彩》，有些学生已会运用书后的提示“分角色朗读”来学习，除了演“小燕子”、“麻雀”、“小黄莺”外，在教师的指引下，他们还能说出“小白鸽”、“大雁”等各种小鸟的想象话。3、做好学前准备心理准备，包括兴趣、情绪和责任感。兴趣是求知的动力，入门的向导，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇是人的本能，人皆有之，对于活蹦乱跳的一年级小学生，兴趣更是重中之重。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣，是一种猎取某种知识的好奇心。一年级的学生天生对动物特别的爱好，因此在二册《春雨的色彩》的教学时，激起他们的兴趣：……小动物们都来了，今天他们要和我们一起来上这堂课，你们说好不好？……在学习之前有一个适当的心情也是十分重要的。如在教学《村居》时应有一种快乐的心情。教师在上课前应让学生回忆一下春天放风筝时的高兴场面，也可让学生想象一下春天周围的美景。一年级主要是培养学生的兴趣，但是越往后责任感必须越来越强。如何培养责任感？这不是一朝一夕的事，对于教师来说，不是告诉学生要有责任感，而是不断地把知识与他的生活、他的成长、他的未来建立起联系。当然，兴趣和责任感也是相辅相成的关系，两者是可以相互转化的。资料准备孩子的教育过程很像戏剧，有道剧和没有道具效果完全不一样，资料就这“戏剧”中的“道剧”。在语文课堂中，最主要的资料莫过于语文课本，其实除此之外，还有资料的准备也是相当重要的。在学习一册《雪地里的小画家》前，学生在课前也要准备许多冬眠的小动物的知识。（二）学习活动时每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替的，只能让学生自己读书，感受事物，自己观察、分析、思考，以让他们自己明白事理，掌握知识。独立性是是自主学习的灵魂。1、自我监控为主，教师引导为辅自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动的目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目的与计划逐步得以实现。自我监督是一个以其内存的行为准则对自己的言论和行为实行监督。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。学习的内容是开放的，学习虽然是以文本为基本探究内容，但它又不是仅仅局限