最新2012年四年级语文跨越海峡的生命桥.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 作者：福建省三明市尤溪县梅仙中心小学 黄黎明 【教学设计说明】 《跨越海峡的生命桥》讲述了一个感人的故事。在教学课时的安排上，我根据课文先后描写的同一时间海峡两岸的两个不同场景，分两个课时完成学习目标。第一课时就在初读课文的基础上学习生字词，了解课文主要内容，再抓住重点词语来体会生命垂危的小钱迫切需要移植骨髓；第二课时主要从第二个场景的描写中感受人们对小钱的爱心，并在读中感知，读中想象当时的情景，从而体会“跨越海峡的生命桥“的含义。 教学设计力求体现以学定教的思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教学过程以爱贯穿整个课堂，通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词语来指导学生多读多想多体会，并利用课件适度拓展了课文内容，结合音乐渲染了课堂气氛，让学生们在读中，想象中，感受中体会到了人与人之间纯真美好的感情，理解了海峡两岸骨肉同胞是用爱心，用血脉亲情架设起的跨越海峡的生命桥。教学过程除了重朗读，重感悟，重情感之外，在作业设计方面还把课外阅读延伸与读写结合在一起，并且注重了积累和运用。 第一课时 〖学习目标〗 １、学习本课生字词； ２、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容； ３、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。 〖重难点〗 抓住“严重”、“凋零”、“辗转”等重点词语完成学习目标中的第三点。 〖课前准备〗 有关白血病的常识、补充阅读《陈霞日记》。 〖教学过程〗 一、 质疑导入，初读课文 １、板书课题，学生书空练写课题。 ２、看到课题，你有什么疑问吗？ （学生自由提问，教师相机解决、疏理。） ３、学生带着问题初读课文，要求读准生字词，读通课文。 ４、重点指导书写“移植”、“袭击”、“血脉”等词语。 （结合讲解白血病的常识。） ５、指名逐段读课文，教师相机指导读通顺。 二、再读感知 １、教师范读，学生思考：课文讲了一件什么事？ ２、学生发言，教师引导概括课文的主要内容。 ３、教师小结。 三、三读感悟 １、小钱的病到底有多严重？怎样才能救他呢？请同学们自由读课文的１、２自然段，边读边想刚才的问题。 ２、学生发言，教师相机引导学生谈感悟并读出体会： ⑴引导学生从“脸色苍白”、“即将凋零”等词语体会小钱身体的虚弱并读出自己的体会。 ⑵结合《陈霞日记》体会病人对生命的留恋。 ⑶引导学生从“唯有”、“谈何容易”、“几经辗转”等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。 三、总结 四、布置作业 １、写生字词； ２、读课文，读补充材料之《大地震作证》； ３、有条件的同学可以去阅读有关白血病的事例。 第二课时 〖学习目标〗 １、通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。 ２、读出自己的体会。 〖重难点〗 体会台湾人民和大陆人民用爱心和血脉亲情搭建的生命桥。 〖课前准备〗 课件。 〖教学过程〗 一、复习导入，感受“爱心” １、同学们，上节课我们读了《跨越海峡的生命桥》这个故事，谁来说说这个故事和谁有关系？为什么和他们有关系呢？ ２、引导读课文的最后一个自然段。 ３、小结： 是的，两岸骨肉同胞血浓于水的血脉亲情使他们为了救小钱而走到了一起，是他们的爱心使得小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。 二、再读课文，体会“爱心” １、可见，这句“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”是课文要表达的主要意思，让我们把它划下来。（师生导读） ２、课件： 让我们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象当时的情景，把感受到“爱心”的词语或句子划下来，还可以在旁边写上自己的感受。 ３、学生自由读课文，教师巡视了解学情并相机指导。 ４、现在让我们来交流一下，谁来读你划的句子并谈谈你的体会。 （学生自由发言，教师相机结合课件引导学生谈出体会并指导朗读。） ５、小结： 刚才我们从课文中的这些词句体会到李博士和台湾青年真是有爱心的人。他们不顾家人的安危，冒着余震的危险，在一次又一次的努力之下终于使小钱这多即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。 三、总结全文，升华“爱心” １、（音乐《感恩的心》片段）你们看，生命象花朵一样美好，你们听，生命象歌声那样美妙。当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中一定充满了感激，你想他会感激谁呢？ （学生自由发言，教师相机疏导。） ２、是啊，小钱的心中充满了感激，我们的心中也充满了感激两岸骨肉同胞用爱心，用血脉亲情架设起了一座跨越海峡的生命桥，这座桥使小钱还有许多象小钱这样的白血病患者得救了，让我们怀着感恩，带着祝福再去读课文的最后一段。 ３、（音乐《爱的奉献》片段）小钱的生命在人们无私的给予中复活了，生命之花