公开课梅花魂(两个课时)-.docVIP

聚焦单元目标，学习表达方式 —— 《梅花魂》教学记录 执教 吉春亚 【学习目标】 1.认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。 2.读通课文，会概括课文的几件事例。知道首尾呼应中借梅花表达情怀。 3．品读“读诗流泪”，从叙述与梅花有关的事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。领悟抒发思乡情怀的表达方式。 4．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。 【教学重点】 目标2、3。 【学习过程】 一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。 师：这一单元学习的主题是—— 生：月是故乡明。 师：王安石眼中—— 学生朗读《泊船瓜州》的诗句。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 师：王安石借什么表达思想情怀。 生：借春风表达思乡情怀的。 师：在张籍的《秋思》里—— 生读文“洛阳城里见秋风……” 师：借什么表达情怀？ 生：借秋风表达思乡情怀。 师：在纳兰性德的《长相思》中—— 生读 风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成， 故园无此声。 师：又是借什么表达情怀？ 生：借北方的风雪表达自己的情怀。 师：而我们今天要学的-- 生：《梅花魂》。 师：看课题，就能明白借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。 师：我们再读读课题 生：《梅花魂》。 师：（课件出示字典解释） 学生大致了解是“精神品质”的意思，但不知道具体指什么，会质疑“梅花魂”真正内涵。 读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。 （一）读通课文，读准字音。 师：除了课题以外，课文中还到处都在借梅花抒发情感。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍，等一会儿提示大家。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。 学生自由读课文，老师巡视情况。 师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意。 出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读， 师：“玷污得的吗？”的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。 师：要读出这个意思。跟老师读。 学生跟读。 师：还有几句。出示: 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 师：这一句有两个多音字。 （学生认读） 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。 （二）首尾呼应中借梅花表达情怀。 师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？ 生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。 出示： 故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父. 多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 师：首尾呼应的开头。这两句生字比较多，请全班朗读。 学生朗读。 师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父. 看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？ 生：星岛。 师：新加坡。外祖父是哪里人。 生：中国人。 （三）借与梅花有关的事例表达情怀 师：我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。其实还有多件事情与梅花有关。请一位同学朗读第一件事情。其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。 学生读文后概括。 生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。 师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们思考概括。 生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。 师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情，谁来说一说。 生：我们要回国，外祖父年纪大了，不能送别的时候，外祖父送我墨梅图。 师：概括说说这件事情。 生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。 师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。我们一起读一读板书。 （生读）训斥弄脏墨梅 赠送墨梅图画 流泪送血梅绢 师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，表面上与梅花没有必然联系，还有两件事情。也尝试着概括概括。 生：外祖父读古诗的时候哭了。我笑话他，他说我不懂事。 板书：教我读诗流泪 生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。 师：（板书：不能回国流泪） 师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。 （学生看黑板读） 品读“流泪”事例，体会思念之情。 细读“读诗流泪”。 师：先来看看“流泪”的事情。有同学知道外祖父洪镜湖