决定教育质量的关键是人.docVIP

决定教育质量的关键是人，而非硬件设施 李福忠（特约评论员）2018-01-19 17:31 前几年跟一位农村学校校长交流，谈到教学质量不高的问题，他谈了很多原因，但大都还是归咎于教学条件落后，诸如班级没有安装多媒体，微机室里的计算机老化，没有标准化实验室且实验器材短缺，音乐、美术、体育器材不够用，图书室里的书少得可怜，等等。 教学条件落后当然制约着学校的发展，影响着教育质量的提高，但教学设施先进教育质量就会提高吗？也未必。我们常常看到有些农村学校教学设施大大改善了——教学楼盖起来了，计算机更新换代且联通了互联网，建成了标准化实验室且实验器材基本够用，图书的人均数量也超出了标准，音乐、体育、美术器材配得一应俱全，但教育质量仍然没有多大起色。 当下，教育均衡在不断推进，城乡办学条件差距在逐渐缩小，但到很多农村学校走一走，会看到不少与现代教育不和谐的现象。 师资两极分化——教师老的老，小的小，缺少中间力量。老教师都在50岁以上，年轻教师则都是特岗教师。他们利用多媒体时，也呈现两极分化状态。老教师不会用，也没有兴趣学，基本不用；特岗教师喜欢用，虽然拿捏不准怎么用、什么情况下该用、什么时候用效果好，但每课必用，于是在课堂上教师似乎成了“放映员”，反而产生了副作用——干扰了学生的思考、遏制了学生的想象、挤占了学生的实践活动。 微机课基本不上。有的学校购置了计算机，却一直闲置着，直到计算机都要淘汰了，学生也没进几回微机室。 实验室器材虽然基本齐全，但教师上科学课却很少到实验室去。此外，教师不注重培养学生的动手能力、合作探究能力和思维能力，而是把实验过程、实验现象、实验结论直接灌输给学生，让学生死记硬背来应付考试。 本来，图书室有很多学生喜欢看的书籍，但老师把握不住语文学科学习的本质，舍不得留出时间让学生去读书。他们为学生设定的学习目标很明确，就是为了应试。于是，无论是课上还是课下，学生大部分时间都用在了听课文、做练习册以及频繁的测试上。 音体美等非统考学科不仅被随意挤占或削减课时，学校花费重金购置的设施也常年被搁置在库房里。虽然有部分原因是因为没有师资，但更多的是学校对这些学科不重视，认为它们不是统考科目，可上可不上。如此，学生的“营养”不均衡，导致了畸形发展。 教师是学校发展的第一要素，先进的现代化教学设施得通过教师的科学操作才能起作用。学校现代教育设施再完备，若管理粗糙，教师的专业素质低、观念老化、方法落后，也无助于教育质量的提高。相反，即便教学设施落后些，人的潜能得到最大发挥，教育质量也会得到基本保障。 教育专家顾明远曾说：教育现代化绝对不只是校舍、设备的现代化。拥有再豪华的校舍、再先进的设备，如果教育观念陈旧，教育方法还是老样子，那还是算不上教育现代化。拥有了完善的现代教育设施，不一定就拥有了高质量的教育。学校教育质量不高，也不能总拿教学条件落后当理由。 只要学校精于管理，坚持正确的办学方向，只要教师胸怀教育理想，努力投身教育改革，关注孩子生命成长，农村学校就是教学条件差些，教育质量也不会差。只要学校和教师有教育情怀和教育智慧，没有条件可以创造条件，甚至用“土办法”来代替。决定教育质量的关键是人，而不是那一串串可测量的指标、一幢幢可观的楼房、一堆堆可触摸的硬件。 （作者李福忠，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。） 农村教育质量的因素与提升对策 ?(2016-05-05 15:26:59) 转载▼ 提高农村中小学教学质量的意义 ???农村中小学教学质量的提高，对个人来说,将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、对民族来说，意义更加深远。在我国，义务教育承担着提高整个国民素质的重任，由于农村地广人多，抓好义务教育阶段的教学质量，将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此，没有农村中小学教学质量的提高，就没有真正意义上的国民素质的提高，只有农村的教学质量提高了，才能真正提高整个国家的国民素质，才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长，还是从解决“三农”问题的角度，甚至是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量迟不容缓。 二、农村义务教育教学质量的现状 据笔者了解，义务教育教学质量偏低的现象，在经济欠发达和不发达的广大农村地区普遍存在。这里以某乡镇2008学年参加全县小学教学质量检测后语文和数学两科的平均成绩为例说明如下：一年级语文51.2分,数学48.3分；二年级语文45.5分，数学53.6分；三年级语文43.7分，数学45.3分；四年级语文41.1分，数学41.8分；五年级语文46.1分，数学38.8分；六年级语文51.6分，数学30.2分。如此低劣的教学质量，让人不堪目睹，令人担忧。这种教学质量普遍偏低的现象已成为有识之仕深感忧虑的社会问