让阅读成为孩子的习惯和能力——汉阴县城关一小课外阅读经验交流x.docxVIP

让阅读成为孩子的习惯和能力汉阴县城关一小课外阅读经验交流2011年，汉阴县城关一小将打造书香校园列入学校亮点工作长期规划。6年来，坚持培养学生终生受益的读书能力和读书习惯，注重阅读与感悟相结合，将课内阅读向课外阅读延伸，书香校园向书香家庭延伸，“会读书、好读书、读好书”在校园蔚然成风。今年将“读书氛围好”纳入“五好学校”创建工作考核指标之一，再次丰富了校园文化建设发展内涵。现将我校课外阅读的做法向各位领导及教育同仁做一下交流，请批评指正。一、将“两室一角”建成孩子的精神乐园目前，学校有阅览室2间，图实室1间。共有图书 3万余册。安排专职及兼职图书管理员2人。每天早晨、中午上课前、下午放学后定时开放，便于学生阅读。为扩大阅读量，结合学校处于县城地域条件和学生每人家里都有图书的实际情况，各班号召学生把家里的自己阅读过的书籍带到学校来，班级对学生带来的书籍登记造册，创建特色班级图书角，学生可以随时在班级借阅自己没有读过的书籍。班级有专门的图书管理员，负责班级图书借阅和整理。现在低年级各班有图书人均1本，中高年级有图书人均1.5本。而且，各班的班级图书角布置、设计都有各有特色，图书角成了最吸引孩子的地方。为了推进班级师生共读一本书活动，让学生读到适合自身年龄特点的课外书籍，2016年秋季，学校投资十余万元，分类别购回万余册优秀儿童读物，每种书70本左右，使得整本书阅读指导更加深入。二、多项举措助力课外阅读扎实推进为明确职责，学校将课外阅读工作开展与“读书氛围好”建设工作相结合，并安排校委会成员负责此项工作，并制定有“读书氛围好”实施方案和“书香班级”评比细则。定期检查各班开展情况，检查成绩作为优秀班级评比的一项重要指标。同时开展教师读书活动，上学期结合我县开设国学教育课程，要求教师读国学经典和儿童文学，在教师读书分享会上，效果良好。为保证阅读时间，提高阅读效果，本学期，阅读课程排进课表，使用部编教材的一、二年级用好书中的“快乐阅读吧”“和大人一起读”两个板块。三至六年级每周开设阅读课0.5至1节，将每周四晨读时间定为经典诵读时间，各班在语文老师的带领下，诵读经典诗词或国学经典。为了使教师掌握整本书及绘本阅读指导方法，几年来学校多次邀请教研室及阅读指导专家来校给教师做专题讲座。同时，学校每学期召开课外阅读专题研讨活动，促进教师交流经验。在家长会上，引导家长与孩子开展亲自共读活动，营造良好的家庭读书氛围，推动学习型社会的建设。三、师生共读促进阅读课落地开花结合学生年龄特点和知识层次，一至六年级分层开展阅读活动。三至六年级采用“导读课——推进课——分享课”共读策略。导读重在激发学生的兴趣，老师像编导一样将一连串神奇、唯美的画面剪辑、拼接成精彩的预告片，通过观察封面、介绍作者、了解目录、朗读精彩片段，或讲述中制造一些悬念，或言语上激起一点认知冲突，形成强烈的阅读欲望，吸引他们积极投入阅读。同时，老师还会知道学生根据书籍的篇幅，引导学生制定阅读计划，确定自己此后每天的阅读时间及阅读量。导读之后，学生一般都能在一段时间内按照自己的计划进行整本书的阅读。一周之后，再上阅读推进课，在课上组织学生交流，老师一般会根据读书内容设计几个提纲挈领的问题来检测阅读情况，引导学生谈谈一段时间来的读书收获及感受，如：对人物的评价、感兴趣的故事情节，自己的疑惑，以及分享一些读书方法等，学生充分发表自己的见解，分享同伴的感受，有利于后阶段读得更好更深入。在这一过程中，观点的触碰，心灵的触动，在分享中大家会获得更多的阅读体验，老师把握住这一时机，指导学生写好读书笔记。整本书全部读完后，再次组织学生主题交流分享，汇报读书收获。学生进一步交流对故事中的人物的看法与感动的故事情节。将书中知识或重要内容进行整合，深化对作品的认识。还可以分享优美语段及最喜欢的写法，交流阅读经验，联系自身谈感想，再写读后感。采用这样的“阅读三部曲”，在反反复复的阅读中，把一本书读通读透，防止了学生浅尝辄止，培养了良好的阅读习惯。2、一、二年级的共读策略主要是“激情诵读，示范阅读，亲子共读”。低年级学生喜欢诵读，老师充分利用每天的早读或晨诵课，组织他们诵读国学经典《三字经》、《弟子规》，既陶冶情操，还能潜移默化地提高朗读能力。针对低年级孩子好奇心强、想象力丰富的特点，结合部编教材“快乐读书吧”的内容，为他们选择如《女娲补天》、《后羿射日》一类的神话或童话故事进行阅读。为了将师生共读向亲自共读延伸，老师在教室里的示范阅读，模拟家长角色和孩子读书，回家请家长和孩子一起阅读。另外，老师经常利用班级QQ群或微信平台，为家长推荐适合孩子阅读的书目，号召家长与孩子一起进行亲子共读，并提出阅读要求，交给阅读方法，每天填写亲子共读记录卡，促进学生良好阅读习惯的养成。家长可以在班级群中上传讲故事图片或录音，老师适当的