概率的加法公式教案高二数学说课稿.docVIP

《概率的加法公式》教学设计 一、教学目标： （1）知识与技能目标：通过探究式教学，使学生正确理解“互斥事件”，“彼此互斥”和“对立事件”的概念，理解并掌握当A，B互斥时“事件AUB”的含义，了解两个互斥事件的概率加法公式，并会利用两个对立事件的概率和为1的关系，简化一些概率的运算，同时，会应用所学知识解决一些简单的实际问题。 （2）过程与方法目标：在本节教学中，通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，引导学生学会如何观察、推理、归纳、类比、引申、反思和评价，注重培养学生的数学交流表达的能力，知识间纵横迁移的视角转换能力，提高直觉思维能力。 （3）情感态度与价值观目标：增强学生合作学习交流的机会，感受与他人合作的重要性，同时养成手、口、眼、耳、脑五官并用的良好习惯。 二、教学重点、难点： 本节的教学重点是互斥事件和对立事件的概念以及互斥事件的加法公式，教学难点是互斥事件与对立事件的区别和联系。 三、教法与学法 教学方法：引导发现法? 问题式教学法 为了培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，尽量设计大家熟悉的实例，并借鉴布鲁纳的发现学习理论，在教学中采取引导发现法，结合问题式教学，利用多媒体等手段构建数学模型，引导学生进行观察讨论，归纳总结，合作交流。 学法指导: 自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。 引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式；引导学生进行“问题式学习”，培养学生分析和解决问题能力。 四、教学过程： 师：1个盒内放有10个大小相同的乒乓球，其中5个红球，3个绿球，2个黄球，若从中任取一个球，得到红球记为“事件A”，从中任取一个球，得到绿球记为“事件B”，从中任取一个球，得到黄球记为“事件C”，则事件A、B、C之间存在什么关系？ （学生暂时还不能解决这个问题。） 师：请同学们首先思考这样一个问题：如果从盒中摸出一个球是红球，则说明事件A怎样？ 生：事件A发生。 师：很好，那么如果从盒中摸出一个球是绿球，即事件B发生，则说明事件A又怎样？ 生：事件A没有发生。 师：通过对以上两个问题的探究，你发现事件A和事件B具有怎样的关系？（让学生思考） 生甲：事件A和事件B不能同时发生。 师：事件A和事件B就叫互斥事件，请同学们给互斥事件下个定义。 生乙：在一次试验中事件A和事件B不可能同时发生，这种不可能同时发生的两个事件叫做互斥事件。 师：很好，那么事件B与事件C是怎样的关系？事件A与事件C又是怎样的关系？ 生：两个都是互斥事件。 师：如果事件A、B、C其中任何两个都是互斥事件（两两互斥），就说A、B、C彼此互斥，那么四个及四个以上的事件是否也能存在这种关系呢？若能请你把它推广到n个。 生丙：能，就以上题为例，把盒中的球的颜色增加到若干种即可，有几种颜色就能有几个互斥事件。 师：很好，我们再来思考另一个问题，请同学们联想集合的知识，思考能否用集合的知识来解释互斥事件的概念？ 生丁：从集合角度看两个互斥事件是指由两个事件所含基本事件组成的集合不相交。 师：若n个事件彼此互斥呢？ 生戊：n个事件彼此互斥是指n个事件所含的基本事件组成的集合彼此都不相交。 师：请同学们看屏幕，用维恩图图（2）、图(3)来深刻理解互斥事件。 　　　　　　 师：从集合角度看，若图(4)中的全集U中仅有两个集合，两集合是什么关系？其对应的事件A、B又有什么特殊关系呢？ 生：集合A、B不相交，集合A、B的并集是全集，事件A、B互斥。 师：对，例如在上面问题中，若把“如果从盒中摸出1个球，得到红球记为“事件A”；得到的不是红球（即绿球或黄球）记为“事件B”，事件A与B是否能同时发生？ 生：不能。 师：事件A与B是互斥事件吗？ 生：是 师：事件A与B必有一个发生吗？ 生：必有一个发生。 师：这时事件A与B互为对立事件，请同学们给对立事件下个定义。（学生通过的小组讨论与概括，自然得到结论与定义，让学生表述定义。） 生戊：集合A、B互为补集，从事件的角度看，若事件A与B互斥，且A与B中必有一个发生，则称事件A与B是对立事件。 生甲：不能同时发生且必有一个发生的两个事件叫做互为对立事件。 师：两个同学回答得都很好，甲回答得更简炼，请同学们思考互斥事件与对立事件存在怎样的联系？ 生：对立事件一定互斥事件，互斥事件不一定是对立事件。 师：下面我们回归到最初的问题情景中，请同学们思考以下问题。1个盒内放有10个大小相同的乒乓球，其中5个红球，3个绿球，2个黄球，若从中任取一个球，求（1）取到红球的概率；（2）取到绿球的概率？ 生甲：取到红球概率1/2； 取到绿球概率3/10； 师：很好，若把“从中摸出一个球，得到红球或绿球记作事件AUB，则怎样的事件表示该