看电视教案学案一体化设计-鲁教版小学一年级.docVIP

教案、学案一体化设计  课题 看电视 课时 2课时 设计人 陈雪原 教学目标设计 1、知识思想方面： 通过学习，使学生认识13个字，会写8字。 2、情感方面： 使学生感受诗歌的韵律美。 3、能力方面： 提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力 教学方法设计 新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 新课标第一网 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、猜谜导入： 1、学生猜谜语，师板书 2、说说自己喜欢看什么电视节目 3、交流爸爸妈妈喜欢看什么电视节目 学情分析：本课将家庭中的事情，学生比较熟悉，本课将引导学生入情入境的学习，感受家庭的温暖，培养学生关心别人的习惯。 教材分析：这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。 　 一、猜谜揭题，引入新课。　　　 师：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。 板书：电视　　　 师：你喜欢看电视吗？生：喜欢。你最喜欢看什么电视？生1：《雪娃》 生2：《迪迦奥特曼》 生3：《猫和老鼠》…… 师：你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？ 生1：电影 生2：电视剧 生3：直播威海…… 多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。 生交流　　　　 师过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 二、学习生字，初读课文。 1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段读课文 3、齐读生字 4、交流识字方法 5、不带拼音的生字指名读。 6、同桌检查识字情况 7、读词语 三、朗读感悟 1、教师范读课文，学生边听边思考。 2、学生交流 四、指导写字 1、学生观察 2、教师范写，学生书空 3、教师指导 难点突破： 在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。 依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。 为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展， 发展了学生的思维。 师：请同学们打开20页，自由朗读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。　　　 师：下面我们分段朗读课文。　　　 生分段读 （多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。　 学生合作想办法记住生字。　　　 师：摘了拼音帽子，你还会读吗？ 齐读，开火车读　　　 同桌互相检查生字。　　　新 课 标第一网 （出示词语：全家 奇妙 精彩 球赛 关掉 没完没了 音乐 会员 交换）指名读，齐读。　　　 师：一家人在一起看电视，会发生什么事呢？听老师范读课文，听一听一家人看一台电视时发生了什么事？ （老师范读课文） 师：你认为这家人看电视到底有什么奇妙的。生：爸爸明明是个足球迷，却关掉球赛，换成京剧。 齐读第二小节。 学习第三小节 指名学生读这一小节师：说说有什么奇妙的地方？ 生：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道 生：奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。 师：有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）学习第四小节四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。 交流汇报各小组的学习情况。 学习第五节： 读一读，想一想： 师：每个人的心中都装着什么？ （读出老人对儿孙的浓浓爱意。） 师：学了这篇课文，你以后在家里看电视遇到和爸爸、妈妈争的时候打算怎样做？ 生1：如果爸爸、妈妈那天回家很辛苦，我就让他们看喜欢的节目，放松一下。生2：我也会让奶奶看她喜欢的节目。 出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。教师范写难字，学生书空。学生在书本上练习，师巡视。评议，再练写。 板书设计 5、看电视 ????????????????? 爸爸?? 足球迷 ??????