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板书设计： 三角形的认识 教学 内容 三角形的认识 书第22－24页两个例题，完成23-24页想想做做1-3题 07/03/09 周五 教学 目标 1、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，体会三角形是由三条线段围成的，感受并发现三角形的有关特征。了解三角形各部分的名称，帮助学生形成三角形的概念。 2、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 重点 难点 感受并发现三角形的有关特征， 通过实际操作体验三角形边的长短之间的关系。 教学 准备 分组准备4根不同长度的小棒，三角板，钉子板等。 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 联 系 生 活 导 入 新 知 学生在日常生活中已经从整体上初步感知过三角形，通过做一个三角形的活动，让学生进一步体会三角形的基本特征，帮助学生形成三角形的概念。 一、联系生活 导入新知 1、我们已经认识了三角形，谁来说说生活中哪些地方能见到三角形？ 提问：你能想办法做出一个三角形吗？ 让学生组内交流后，全班交流。 2、小结：这些图形虽然材料不同，大小不同，制作的方法也不同，但它们有一个共同点，都是有三条线段首尾相连围成的图形，叫做三角形。 画一个三角形 3、提问：三角形有几个角、几个顶点，几条边。 指名学生说说在什么地方见过三角形。 学生动手做三角形 。 实物投影展示学生的方法。 知道三角形是有三条线段首尾相连围成的图形。 在自己的本字上画一个三角形。 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 感 受 特 性 通过探索性的操作练习，让学生通过操作活动，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。 在这个学生由实物到图形的抽象过程中，发展了学生的空间观念，锻炼了学生的思维能力，增强了学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 4、小结：每一个三角形都有三个角、三个顶点和三条边。 二、操作中感受三角形三条边之间的关系 1、小组活动 要求：每组同学拿出事先准备好的4根小棒，任选其中3根围成一个三角形，看看一共有多少种方法？ 2、全班交流：你选用了哪3根小棒围三角形，结果怎样？ 板书： 10、5、6 行 6、5、4 行 10、6、4 不行 10、5、4 不行 3、提问：任意选择的三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？ 4、请同学们比较一下这三根小棒的长度，你有什么发现？ 5、引导学生说出：任意两根小棒的长 思考交流，了解三角形的特征。 任选3根小棒围成一个三角形，小组交流一共有多少种方法。 全班交流， 写出所有围出的三角形的可能。 交流、比较每次围的结果。 思考交流。 发现任意两根小棒的长度和都大于第三根小棒，这时才能围成一个三角形。 在认识三角形任意两条边的长度之和一定大于第三条比边的长度时，学生在探索中存在很多疑惑，通过实验学生才弄清楚，但还有一些学生表示有不清楚的地方，时间关系，课堂上没有很好的处理好，只能另找时间在进行研究。 教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 巩 固 发 展 课 堂 小 结 提示学生以点为三角形的顶点画三角形，再次体会三角形的基本特征。 使学生利用三角形两边之和一定大于第3边的特征来解释生活中的现象 巩固本节课所学知识，形成技能。 拓展延伸。 度和都大于第三根小棒，这时才能围成一个三角形。 三、巩固发展 1．第1题：在点子图上画出两个三角形 要求学生以图上的点为三角形的顶点。 学生画完后实物投影展示。 2．第2题 下面几组中的三条线段可以围成一个三角形吗？ 明确题目要求后学生先在小组内讨论 全班交流，让学生说出理由。 3．第3题 引导学生用三角形两边之和一定大于第3边的特征来解释生活中的现象。 四、课堂小结： 这节课你学到了什么？你有哪些收获？ 五、课堂延伸： 找找生活中的三角形 在点子图上画出两个三角形。 小组内讨论 说说理由 用三角形两边之和一定大于第3边的特征来解释生活中的现象 指名说说，找一找生活中的三角形 三角形有3条边，3个角和3个顶点 三角形两边之和一定大