语文：第23课《马说》说课稿[人教新课标八年级下].docVIP

《马说》说课稿 一、说教材 《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。 本课是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄写法，因此安排两课时，我今天讲的是第二课时。 二、说教学目标 1. 根据本文的写作特点和单元主题，本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的议论方法。 根据新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、讨论培养学生自主、合作、探究的学习方式。 根据本课思想引导学生树立正确的人才观。 三、说教学重难点 对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。 四、说教法学法 1. 因为本课题旨较含蓄，宜用启发诱导的教法。 指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和讨论。 五、说程序 以四组赛背课文的方式检查复习情况。 才艺表演、导入新课 以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别饰演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才。 记者访谈 饰演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。 1.访千里马 ①你怎么理解韩愈“世有伯乐，然后有千里马”的观点？（板书） 伯乐对千里马的命运起决定作用。 ②第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么？ 吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力不足，才美不外现” ③第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么？ 你可以向现场同学求助，愿意帮助的同学请举手。 伯乐不常有，食马者愚妄。 访食马者 大家都说你这个马夫很无知，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。” 访导演 韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗？ 嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发怀才不遇的愤慨。 课堂延伸 你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，请以《假如我是千里马》为题小组讨论后，谈谈各人的看法。 六、说板书 辱、骈死 （悲惨命运） 食不饱 （直接原因） 不知马 （根本原因） 通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。 1 世有伯乐， 决定 作用 然后有千里马 嘲讽愚妄浅薄的统治者 抒发怀才不遇的愤慨 1