语文：第3课《我的第一本书》导学练测[人教新课标八年级下册].docVIP

第3课《我的第一本书》导学练测 【字词综合运用】 (1)注音 幽默(mò) 凄惨(qī cǎn) 奥秘(mì) 卜(bǔ) 马鬃(zōng) 磨蹭(cèng) 掺和(chān huò) 驮(tuó) 枉(wǎng) 翻来覆去(fù) (2)形似字区别 (3)多音字辨析 (4)解词 幽默：言谈、举动有趣而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。 酷似：极其像。酷：极，程度深的。 【重点句子分析】 (1)文章开头从一位诗人来访谈起，有什么作用? 文章开头很有特点，从一位诗人来访谈起，自然引出本文话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量。 (2)在第1段里作者写道：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这“生命最初的快乐和梦幻”指什么? “生命最初的快乐和梦幻”是指无论当时学习条件多么恶劣，生活处境何等窘迫，只要能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，感受父子之情，同学之情，那么什么困苦都会忘却。这就是“生命最初的快乐和梦幻”。 (3)题目“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 (4)整篇文章通过“我的第一本书”的故事写出了“我”的什么独特感受? 首先是父子之情。其次是同学、朋友之情。最后是人与狗的默契和情趣。 【课文背景知识】 (1)作家作品 牛汉，诗人。 (2)阅读知识 整体感知内容，是理解课文的第一步，就是着眼于全局，通过自己的主观认知，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行全面而仔细的通读、理解，经过反复研究，把握文章的主要内容，基本上能够达到对全文有一个整体的了解。 对于文章内容的整体感知，一般分为两个阶段：第一个阶段是感性认知，就是粗略地对文章内容有一个大体上的了解；后一个阶段为理性认知，就是在感性认知的基础上，对全文进行更加细致深入的研究。 感性认知可采取以下方法：①了解背景，明确用意；②把握感情基础基调，体会精神面貌；③理清思路，掌握线索。理性认知可采取以下步骤：①分析题目，揣摩中心；②把握文 意，了解意图；③理清结构，归纳中心。 【课文结构分析】 (1)层次结构 第一部分(第1段)：从一位诗人来访谈起，引出本文话题。 第二部分(第2-10段)：写“我的第一本书”的不同寻常的经历。 第三部分(第11-13段)：写念书给“我”带来的快乐并交代与“书”有关的几个人的命运。 第四部分(第14段)：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。 (2)中心意思 本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 (3)写作特点 结构严谨，作者的感情在字里行间自然流露。 【课文写作特色】 1．深刻体察，感悟独特。 2．前呼后应，铭记之情。 3．幽默情趣，忍俊不禁。 【课本习题提示】 一、1．“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 2．作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 二、1．作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言? 但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的(这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧)，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 2．这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 三、希望阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想像，并通过写作来培养语言表达能力。 【同步达纲练习】 (1)下