“三为主五环节”教学模式.docVIP

“三为主，五环节”课堂教学模式 我区推广的“三为主，五环节”课堂教学模式，既集中体现了新的课堂教学观，也集中体现了新的学习观；既有广泛的适用性，也切合我校校情教情和学情。我们经过认真慎重深入的思考，决定把这一模式进行到底，把这项工作做实，做细，做得深入，做出效果。 一、指导思想 深入开展素质教育，推进新课程改革，全面落实三维教学目标，让学生学会学习，学会生存，学会做人；树立新的课堂教学观，优化课堂结构，改进教学方，1、三为主：即”以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”。”三为主”集中体现新的课堂教学观，强调以学生为中心，学习过程中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，教师要创造机会、安排时间让学生进行深入探讨、评价，修正自己对问题的认识，引导学生运用他们现有的知识、技巧去思考问题、解决问题。同时又要注重教学活动中教师的主导地位，在课堂教学中如果没有教师的工作，所有学生的学习都将处于盲目状态。”三为主”既充分发挥教师的主导作用，又凸显学生在学习过程中的主体地位。把学生的主体地位与教师的主导作用相结合都需遵循学生学会学习这条主线，要以”学”为中心来开展教学活动。 2、五环节：即目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”。”五环节”集中体现在新的教学观指导下教学行为的变化，”目标导学”环节就是要教师根据当堂课的教学目标，设计新颖别致、具有吸引力的问题情景导入教学；”自主探究”环节就是让每个学生课堂上都有独立思维的时空、自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人；”交流点拨”环节就是在学生自学的基础上，生生间、师生间相互交流所学、所得，分享学习成果，教师在”交流”的基础上，帮助学生实现”三个转化”，既把没有学过的知识转化成学过的知识，把新知识转化成旧知识，把不懂不会的知识转化为已懂的；”建构拓展”环节就是让学生自主建构知识，巩固运用知识，提高学习能力；”效果评价”环节就是在学习过程中学生通过自我监控、自我测试、自我检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，实现较大表、学达标、教学当堂都要达标。1.自主感悟即运用事例、歌曲，诗词、漫画、图表数据、情景表演、现场采访等多种形式创设情景，激发兴趣、设疑导入，启发思考，引领同学们感悟本课所要解决的生活课题。 注意事项： 1）情境的设置要围绕教学内容，要切合学生实际，合情合理，健康有益。 2）突出一个“新”，要有创新思想，充分体现时代性和实效性。多使用新材料、新情境。 3）导入的时间不宜过长， 3—5分钟为宜，否则容易本末倒置，给人一种“头重脚轻”的感觉。 4）导入环节可以把明确具体可测的教学目标展示出来，强化目标意识。 2.合作探究即通过各种形式，创设问题情景，让学生自主合作、探究学习。它可以包括学案导学，自主学习，质疑解难、互助交流，合作探究，精讲点拨等形式。 注意事项： 1）无论是问题的设计、材料的选取，情景的创设都必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。 2）问题的设置应当由浅入深、由易到难、有层次性、有梯度，针对性要强，有较强的思考性。 3）要充分发挥学生的自主性，给学生创造自主学习的时间和空间。比如当学生自学的时候，不要直接参与学生的活动，主要是巡视检查。 4）为生生之间、师生之间的合作创设机会和氛围。比如在学生质疑解难，互助交流，合作探究时要鼓励学生大胆质疑，大胆解难，敢于陈述自己的观点。做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价等。 3.走进生活是指学生运用所学知识去分析解决自己身边的问题，把课本中的知识迁移到生活中加以应用，把“学”和“用”有机地结合起来，培养学生的学科能力。培养学生分析问题解决问题的能力。有利于实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正。 注意事项: 1）要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活中的问题，精心设计题目，要有典型性，不可过多。 2）答案要让学生展示，要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。 3)老师在点拨的时候要语言准确、三言两语、要有启发引导性。 4.我的收获即引导学生对本堂课的学习内容及自己的学习收获作简要的归纳总结，进一步理解巩固深化所学内容，达到课标所规定的学习要求。 注意事项： 1）课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主. 2）培养学生实事求是的学风，总结收获应谈真情实感，切忌说大话、空话。