书山有路“科”为径.docVIP

书山有路“科”为径，学海无涯“智”作舟 十年寒窗苦，现如今何止十年，苦且累，累多了近视眼，累坏了身体，累傻了创新的神经……数字化技术于教育，首先是加速了教材、教辅，特别是试题资料的印制和刷新频度，多的是变换，主要的是重复，传承着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 从中小学设微机课、建微机室开始，已近三十年，这体现了数字时代的来临，它助推了相关产业的高速发展，计算机及其应用得到普及。 伴随着网络的火爆，更多的文本格式的学习资源得到共享，为学习资料的选择与组合来适应学习需要提供了便捷，利在拓展知识，弊在加重负担。 学习应用软件的开发与使用，正如星星之火待迅速燎原。优秀、实用被推广的软件少的原因很多： 多数深入教学的，不会设计制作学习软件，制作设计的又缺少教学、学习的感悟与灵感。 也许是集团利益的考虑，不能开放试题资源的二次编辑，首次引人入胜，三次烦之无味，缺失的是与学习实际、环境、进度、程度等方面的结合。 教育管理职能的主导因素，重“教”轻“学”。优质课评比、（ppt、swf等）课件赛、新课改、新课堂…… 注重了教的研究，注重了能力培养的探讨，注重了合作、展示、创新的尝试。期待运用学习软件进行自主学习应用的观摩，期待学习数字化的试验场建设。 计算机的普及，家庭化、个人化弱化了中小学微机课和微机室的应用，导致网络语言、网游……的强势；办公、应用、开发等应用的弱势，让更多的家庭产生恐网心里，在电脑上学习没有做卷子让人省心放心。 教师缺少计算机辅助学习的应用研究，缺少利用微机课、微机室、多媒体教室等进行示范使用的指导，缺少实用的、可选择运行的、开放的交互式学习资源。缺少在运用新技术学习方面家校的沟通。 学生的学习活动是对知识能力获得并验证的过程。通过练习、作业、考试等方式来表达。做时最好的习惯是独立，学时最好的技能是合作、讨论；最科学的学习方法是筛选，临考最佳的复习方法是快速浏览，重点是以往的错题，激活思维的火花。这是对学习的认识，也是程序设计的思想。 借二十年的教学实践，融十二年计算机知识探索，历经无数个黎明前的冥思苦想，调试改进，软件终于摆在的你的面前，这是一个多模块综合型辅助学习软件。 应用程序是透明悬浮式窗体，启动后置于屏幕上方，鼠标指向屏幕中上边缘时显示，点击按钮，执行操作，移出鼠标，隐藏窗体，有利于教师在多媒体课堂上应用。软件集题库创建、题库编辑、开心测练、自动浏览、自动考练等功能模块于一体，是实现学生作业、测练数字化的平台。是教学测练制作和智能交互测练的工具软件。 用程序打开数据库中的学习资源进行学习，开放题库管理，让别人的适合自己，让用过的产生新意。让学生参与制作、调试，培养、激发学生的学习、探究兴趣，会使教学活动有质的飞跃。在实验、调试应用程序中，发现学生运用多媒体交互式测练软件比在本子上做、练更兴奋，每周一次的微机室应用课是学生自主学习的狂欢，这是作业、批改、辅导数字一体化的应用，有做、有批、有评、有辅、有错题记忆。特别是错题重练和再错题记忆，加强了知识点的筛选，每人都有了具有交互功能的错题库(本)，方便了学习和复习，更有利于教师的教学，使学生在题海中遨游更科学。 伴随测练程序的成熟，和学生一起制作了多个六年级复习的综合性试题文件。学生申请了邮箱，把试题文件发到邮箱，下载后作为课外电子作业在家练习，完成后回复测练报告。一个多月的试用，学生的做作业时间在减少，兴趣、效率在提高，粗心题在错题重练中得到解决，稍难题在帮助中明白了道理。教师知道了那些是个性问题，那些是共性问题，有了更强的针对性…… 有收获、有启示、有感悟。 由于缺少必要的介绍和沟通，应用中遇到了来自家长的阻力；个人的力量难以应对更多的题库资源的需求；十几年的专注、一年多的推广、一个多月的试用撞击了传统的学习模式，撞痛了教学常规以及评价机制，学习数字化的研究卡入瓶颈。 重视与开展系列学习应用的研讨、展示，实现教与学的平衡发展，丰富学的应用与资源，为数字化学习建立支持的基础，逐步实现学生作业从手写、教师批改、个别辅导到触摸、自动判断、在线帮助的跨越。 以校讯通平台为依托，介绍数字化学习软件以及使用方法，让家长了解，多方围堵对计算机、网络的使用，很难阻止对少年儿童的诱惑，疏比堵好。以学校为单位建设具有交互式学习的网站，以及相应的优秀资源连接，在共享的基础上，教师根据课程进度、认知梯度制作或优化适合学生练习的试题库资源，校讯通从发布作业内容到发布电子作业下载网址再到远程打开学习资源库文件。 让有余力的家长在完成作业后修正优化，提升吸引力；让有时间的家长陪孩子一起学，了解学习状况；让关心子女学业的能挤出时间查看学习记录，这样学生做作业时，老师始终待在身边。实现书山有路“科”为径，学海无涯“智”作舟转变，让电脑与学习结合起来，减轻的是工作学习强度，提高