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教学反思小故事——连加连减 贾庄小学 杨云霄 上周，我上了《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。 根据孩子们的心理特征和认知特征我设计了下面的教学环节 例如：出示小鱼图 师：谁来编个小故事考考大家？ 生：原来有3条小鱼，游来了2条小鱼，又游来了1条小鱼，请问现在一共有几只小鸟？ 生：我的算式是：3+2 +1 =6（条），答，现在一共有6条小鱼。 师：讲的真棒，真完整，向你学习！同桌互相说一说，你是怎么算的？ …… 出示数射线 师：小青蛙呱呱呱，出去捉害虫咯，说说它是怎么跳的？ 生：小青蛙从1开始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4 师：小青蛙呱呱呱，继续往前跳。谁来说一说？ 生：小青蛙从4开始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6 师：你能用今天学过的知识，用一个算式来表达吗？ 生：我的算式是1+ 3 + 2 =6。 师：请同桌的男孩子说给女孩子听一听，你的算式是什么，是怎么算的？ …… 出示看图填数 师：这一幅图，你看懂了什么？谁能用一个算式来表示？ 生：我的算式是 10－3 －5 =2 师：接下来我们挑战高难度，没有符号了，你能不能用一个算式来表示这幅图？ 生：我的算式是： 10－3 －4 =2 …… 师：还有没有信心接受挑战， 生：“有” 师：“做好准备没有？加油哦！” 请你把它写成今天我们学习的一个算式，请同桌互相说一说。 师：挑战高难度，用手势来表示结果。7+2+1= 5+4+0= 10－7－3= 6－2－2= …… 上课以学生熟悉的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。 本节计算课的教学，我关注的不仅仅是计算，更多关注的是学生思维最近发展区的发展，在教材的运用上，通过直观的图形、半抽象的图形过渡到完全抽象的算式，一步步引导学生能够熟练地掌握连加连减的计算过程。从第一步给出其中的两个数和符号，填算式，到第二步只给符号不给数字，填算式，到最后什么都不给，直接在方块里填数，圆圈里填符号，一步步循序渐进，放手让孩子自己思考。如在课堂中我让学生经历观察画面、看图填数、看书射线写算式、根据填方块写出连加连减算式、直接计算等一系列的活动，使抽象的算理具体化、形象化，从而促进学生对算理的掌握和算理的理解。同时还通过集体信息反馈、自主学习、同桌合作学习等一系列的学习方式，既发展了学生的思维，又将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落到实处。