2018版部编教材七年级下册第四单元第14课《驿路梨花》(共52张PPT).ppt

误会一 误会二 我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是 误认为梨花的妹妹就是梨花 ?  本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？ 课文解析 精研细读 一写梨花：在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。 实写：梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。 二写梨花：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——虚写：这是写梨花其人。 三写梨花：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——虚实结合：先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。 四写梨花：在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 实写:起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。 题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？ 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？ 上联：驿路梨花处处开 下联： 雷锋精神代代传 拓展延伸 处处 时间：十多年间—解放军 空间：每个地方—路过、嫁到 性别：男男女女 年龄：老老少少 民族：各族群众 解放军、 哈尼小姑娘、 瑶族老人、 “我”、老余 结构图示 主题概括 本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。 课堂小结 揣摩下列语句，注意加点词语的感情色彩。 1.温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。 烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。 品味语言 2、我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话 “我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人，所以“同时抓住”老人的手，“抢着”说话，表达了“我们”对“主人”的感激之情。 3.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” “充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力， “不由得”写出了作者被这种情景所感动， 不由自主产生了强烈的赞美之情。 4.我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。 “闪出”写出了动作的轻快，活跃， 与她们的年龄特征相吻合。 1.根据拼音写汉字。 竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ） jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ） 2.根据课文内容填空。 （1）贯穿全文的是 _________。 随堂测试 （2）从全文看，文章采用的记叙顺序是 _______，而中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又是 ___________。使文章曲折有致，构思颇具匠心。 （3）文中的“梨花”一语双关，既指_____，又指_____________。课文最后引用了陆游的一句诗“______________________ ”，照应了题目，也点明了主题。 3、“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远 方，消失在迷茫的暮色中。”此处环境的描写有何作用： A、写景抒情　　　B、渲染气氛 C、写景喻人　　　D、帮助发展情节 （D） 4、“驿路梨花处处开”中的“梨花” 一词的含义是： A、梨树上的花 B、哈尼族小姑娘