周晓静：分分合合.doc.docVIP

《分分合合苏少版美术教材三年级一、教材分析 《分分合合》在教材中是单独的一课，属于“造型.表现”领域中的包含构成意识的造型游戏，旨在通过将一种几何图形进行巧妙分割，再重新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。本课知识点比较专业化，表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，这对三年级的学生来说有一定的难度，我认为应该设置一个梯度。 二、学情分析 本课的教学对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力，也具备一定的实践操作能力。但是，由于三年级的学生还是处于形象思维与想象思维发展的时期，抽象概括能力不是很强因此让学生分合图形的时不能要求过高。 、教学目标 认知目标：通过几何形的分解组合了解事物的可变性，初步认识具象形和抽象形。 技能目标：掌握分解、重组的基本方法，创作具象或抽象的视觉作品。 情感目标：通过不断地尝试，动手拼摆及欣赏分合设计的图形，增强学生的设计意识，培养学生在对待创作性活动时的持久性与耐挫力。 、教学重点、难点 教学重点：运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律，感受分分合合中的奇妙变化。 教学难点：解决分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。 、教学法、课前准备： 教师准备：范分合作品、几何形卡、剪刀、胶棒等。 学生准备：几何形卡、剪刀、胶棒等。 、教学过程 （一），导入 1、师生互动：2、直观演示初步了解：教师演示圆形通过“分”、“合”变成的过程。 3、复原几何图形：出示两副由几何图形变来的图案，让学生猜猜是什么图形变来的，并尝试复原几何图形，验证自己的猜测。 【设计意图】学生对如何选合适的几何形去表达自己要形状。通过演示引导学生探究几何形在作品中的韵味变化，使学生直观形象地了解分、合的运用和表达。】 总结导入、引出课题：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。这就是图形的分分合合，让我们一起走进分分合合的魔幻世界之中。（出示课题“分分合合”） （二）初步分合，尝试制作1、认一认几何形。 课件演示：（、、形、等）。 2、分一分。师：请拿起魔术剪，准备好一个几何形学生任选一个卡纸几何形与老师一起来分一分。B、C、 （2）提问：老师想在中间想要挖个孔，但又不能剪破，谁能帮助我？（对折后剪个半圆，打开就是完整的圆孔）直线分割、曲线分割、折线分割3、学习组合方法：师拿出几何形，分割后进行不同的组合，让学生通过欣赏来认识图形组合的方法，师小结板书。 【设计意图】提高对几何形的欣赏眼光，对几何形的制作表现有一个粗浅的认识。 4、。 师：请听好游戏规则：A、每一块都用上，但不能重叠；B、大胆改变方向，上下左右移动、旋转，拼个有趣的图形。（比一比，谁拼得快、谁拼得有趣？） （三）拓展思路，欣赏感知1、猜一猜：“老师这里带来了其它一些同学的设计图，请同学们边欣赏边思考：它可能拼合出什么图案？” （四）情境创作，动手动脑师：我们准备举办一个分分合合魔术比赛。小朋友们，你们能不能用刚才学到的本领，选一个你喜欢的几何图形，进行有趣的分割、组合游戏，来变个新魔术呢？（五）展示评价，拓展延伸1、展示评价：“分分合合魔术展示会”。评价关键词：想象力丰富；设计巧妙、有趣；作品具有一定的美感。