第二章 游戏的分类与指导之角色游戏.ppt

第二章游戏的分类与指导 角色游戏 什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的发展 角色游戏的教育作用 角色游戏的观察与指导 对游戏的评价 第一节 角色游戏概述 角色游戏概念 以模仿和想像，通过扮演角色创造性地反应周围生活的游戏。 （黄人颂） 儿童在这种活动中充当成年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系。（艾利康宁） 主题、角色、规则和动作是主题角色游戏的基本结构要素； “主题”是儿童在游戏中反映的周围人们的生活与活动中的一定动作、事件和相互关系； 主题是角色游戏的重要特点，主题决定着角色游戏的社会性。 主题角色游戏更具创造性，不同与有规则游戏的预构性。 象征性游戏是幼儿运用心理表征假装一物为另一物，或者是扮演假装的角色的游戏。（皮亚杰） 在西方学前教育领域，与角色游戏相关的概念有象征性游戏 、表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏、扮演游戏、社会性扮演游戏、社会性假装游戏、集体假装游戏、社会性幻想游戏。 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过语言、动作、表情等扮演角色，创造性地表现（表征）周围社会生活的活动。 （任志楠） 角色游戏特点 表征 （以一定的生活经验为基础） 自主性 创造性 社会性 角色游戏结构 角色的扮演 对物品的假想 对游戏动作和情景的假想 内在游戏规则 角色游戏的发展 2岁左右开始角色游戏 游戏主题、内容、情节不断丰富 角色扮演水平不断提高、规则更加明确 对材料的假想水平提高 目的性、主动性及组织能力的发展 角色游戏作用 认知能力发展 社会性发展 渐次摆脱自我中心 促进同伴交往 习得社会交往技能、规则 自制力、坚持性、意志品质的培养 角色游戏指导 丰富经验 主题启发 角色分配 情节发展 材料、玩具、场地提供 游戏前指导 丰富生活，描述、总结、提炼经验 场地、时间、玩具 固定的场地、设备（如床、衣架、镜子等） 充足的时间、玩具 玩具具有兴趣性、可塑性、方便性 引导幼儿参与玩具准备、环境创设 游戏过程指导 鼓励、启发、协助确定主题 指导分配角色（方法、个体发展） 丰富、发展情节 可塑性较强的玩具、材料 角色参与指导（时机：困难、经验提升、目标实现） 注意的问题 角色间的联系、交往、合作 遵守游戏规则 游戏结束指导 结束时机、方式 视时间长短，情绪未低落时 情节继续发展难度较大 教师身份、游戏角色身份指导结束 提醒、指导、督促场地整理工作 评价游戏 内容：情节展开、材料玩具制作使用、幼儿行为 方法：讨论（谈话）、汇报（讲述）、现场评议 注意 幼儿是评价的主体 讲求评价的具体性、开放性 各年龄段游戏特点与指导 小班 特点 角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 在角色游戏中重复某类角色个别的典型动作。 经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。 指导 玩具提供：种类少、基本成型、形状相似 角色扮演指导：以角色身份参与指导；明确角色职责；加强角色间交流 常规指导：加强常规培养 中班 特点 逐渐会有意识地选择角色,安排情节。 游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 喜欢集体游戏，但交往技能欠缺，纠纷较多。 指导 角色指导：明确角色职责，角色间的关系 规则指导：内部规则遵守（明确主题、职责）；外部规则（评议、讨论制定规则） 大班 特点 游戏兴趣集中在角色的行为是否合乎“规则”上，合作性、计划性渐强。 游戏主题明确,综合性强,内容充实。 在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。 指导 主题指导：不断丰富拓展主题 角色情节指导：增强情节的复杂性、创造性 规则指导：内部规则遵守（明确、遵守）；外部规则（讨论、制定、遵守） 任务 游戏水平 表格 见教材p48 思考、讨论角色游戏教案的组成部分 集体活动时间角色游戏指导教案 目标 主题 准备 过程 启发主题 分组 分配角色 展开情节 结束评价 表演游戏 主要内容 表演游戏及其价值 表演游戏的特点 表演游戏的观察与指导 结构游戏 主要内容 结构游戏及其特征、分类 学习与发展功能 儿童的游戏水平发展及特点 指导要点 结构游戏 又称建构游戏。是幼儿利用不同结构玩具、材料，构造物体形象、构成一定情境的一种游戏。 随着儿童年龄增长，结构游戏渐趋复杂化。 结构游戏的特征： 材料 是一种素材玩具游戏。 行为 是一种构造活动。 认知 是一种空间知觉和象征能力的体现。 分类 积木建筑类 积塑构造类 积竹类 金属结构类 拼图类 穿珠、串线、编制 玩沙、玩雪、玩水 结构游戏的功能 积木建构技能的发展 非建构活动 堆高、平铺和重复 架空 围合 模式 表征 为游戏而建构 结构游戏活动区的创设和组织 空间的