中学联盟江苏省大丰区万盈镇沈灶初级中学苏教版生物七年级上册课件：第一章 第一节我们周围的生物 (共18张PPT).pptx

九年义务教育苏教七年级（上）目 录第一章周围的生物世界112第四节植物茎的输导作用 第一节我们周围的生物 12第五节植物的开花和结果 第二节生物与环境的关系单元复习第三节我们身边的生物学第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二章探索生命第一节植物光合作用的发现 第一节探索生命的器具 第二节植物光合作用的场所 第二节探索生命的方法 12第三节植物光合作用的实质 3第三章细胞是生命活动的基本单位第四节植物的呼吸作用 第一节植物细胞的结构和功能 第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 第二节人和动物细胞的结构和功能 第七章绿色植物在生物圈中的作用第四章生物体的组成第一节绿色植物是食物之源第一节细胞的分裂与分化 第二节绿色植物与生物圈的物质循环 第二节多细胞生物体的组成 2第三节单细胞生物 第三节绿化，我们共同的行动 第五章绿色植物的一生1212第一节植物种子的萌发 期中复习期中试卷分析第二节植物根的生长 1期末复习第三节植物生长需要水和无机盐 211第一章周围的生物世界教材分析： 第一章周围的生物世界 本章包括《我们周围的生物》、《生物与环境的关系》、《我们身边的生物学》三节内容。《我们周围的生物》介绍了生物的主要类群、生物的生命现象；《生物与环境的关系》是在生物的生命现象的基础上，重点介绍了生物与环境之间相互作用、相互影响的关系；《我们身边的生物学》介绍了生物学的概念、生物学与人类的关系、生物学的发展对社会的影响。 地位: 本章作为开篇之作，其地位十分显著。它不仅介绍了什么是生物，生物有哪些主要类群，生物有哪些生命现象，什么是生物学，生物学与人类有何关系，生物学的发展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。它将对学生了解生物和生物学、认识学习生物学的重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。 教学特点 本章内容与学生自身、社会实际联系紧密，要让学生多联系实际，通过讨论、阅读、游戏、探究等形式多样的活动，激发学生学习生物学、探索生命奥秘的热情，锻炼各方面的能力，培养热爱生命、关爱生物、保护环境、团结协作的情感态度与价值观。节课 文活 动课时划分第一节我们周围的生物生物的主要类群生物的生命现象游戏：填写生物名称1第二节生物与环境的关系生物的生存依赖一定的环境生物对环境的适应和影响探究：影响鼠妇分布的环境因素1第三节我们身边的生物学生物学与人类生活的关系生物学的发展对社会的影响讨论：生物学与人类生活的关系阅读：短文《袁隆平和杂交水稻》1第一节我们周围的生物教学目标： 1、知识目标 举例说出生物的主要类群；?举例说出生物的生命现象。?2、能力目标 培养学生观察自然，分析问题，表达观点的能力； 培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。?3、情感目标： 培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。学习重点： 生物的主要类群有哪些？识别生物与非生物学习难点： 举例说出生物的生命现象课前准备：? 1、学生准备：分组搜集所知道的生物名称，图片并选出1~3种附简介，如生活习性，用途等； 2、教师准备：仿教科书图1-1制作一个大轮盘课件，备好3~5种各类群中的常见生物图片。 教材分析 　生物学是学生身边的科学，是和学生的日常生活密切相关的学科。本节课是生物学的开篇，是学生认识生物学的第一个窗口。所以要让学生通过这节课对自然的所有生灵有一个系统的认识，对生物学产生兴趣。本节课教材共有两方面的内容：生物的主要类群和生物的生命现象。针对生物的主要类群，教科书上设置了一个游戏，这个游戏为学生更好的理解生物类别提供了很好的素材。在课堂教学中，我根据情境的创设对教学内容的顺序做了调整。 学生分析 　初一的学生们刚刚来到了一个新的学校，接触一些新的老师、新的学科、新的知识，这一阶段是培养他们良好的学习习惯的关键时期。在这个时期要特别注重培养他们语言表达的顺畅性、完整性及分析问题能力。并且通过游戏和小知识来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。引导学生主动探究科学知识，体验成功的快乐。 设计理念 　从提高学生的科学素养和探究能力为目标，面向全体学生，构建便于学生主动参与、主动探究的活动、游戏 , 提供利于学生“自我展示”的教学平台 , 并注意强调学生之间的相互倾听 , 交流的能力。利用学生日常的知识引导帮助学生归纳，总结以形成概括性的知识点，在教学中，把课堂的大部分时间交给学生，把分析问题的机会也留给学生，教师作好引导者。 教学过程：一、谈话激疑，导入新课 1、请同学们课件/一1/动、植物演示文稿.ppt观看 思考：在你生活的居室、庭院和周围中，有许多的花草和动物，我相信 你一定认识不少。你能说出你最喜爱的几种生物的名字吗？ 2、山川秀丽，花木丛生，可是大家想过吗，组成他们的物体不外是两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举例来说说吗？