1.2.3---生物圈是最大的生态系统.docVIP

课题 第三节 生物圈是最大的生态系统 时间 教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。 所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。 教学目标 知识目标 1 说出生物圈的范围。 2 学会识别各种生态系统的类型及特点。 3 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 能力目标 尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题 情感目标 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识。并认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物的共同家园。 教学重点、 难点 重点 生物圈是一个统一的整体。 难点 不同生态系统的相互关联。 教学准备 课程安排 1课时 教具选择 地球仪，足球，多媒体等 学生分析 七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。 教学方法 充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 主要目的 时间 创设情境 展示目标 用多媒体给学生展示地球的壮丽景观的多媒体，并让学生思考什么是生物圈。 让学生看多媒体上的学习目标。 1 生物圈的范围是怎样的？ 2 生态系统的类型有哪些？ 3 为什么说生物圈是最大的生态系统？ 学生注意并欣赏 学生齐读学习目标。明确本节课的学习任务。 激发学生学习兴趣 让学生明确学习的目标。 3 自主学习 基础默写 让学生阅读教材的26-31页。默写做练习册的知识归纳。 教师组织学生进行初步交流，不会同学交流合作弄回。 学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。 培养学生的自主学习能力 培养学生合作学习能力 7 知识构建 合作探究 教师提出建设问题，组织学生合作交流。 一 生物圈的范围 【提问】是不是地球上所有的地方 都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？ 【讲述】如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。 【提问】在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？ 【提问】同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学介绍一下，然后大家一起归纳。 【板书】生物圈的范围。 【提问】人类活动可以达到生物圈的那些圈层呢？ 二 多种多样的生态系统 【讲述】在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中多种多样的生态系统。课前同学们收集了一些资料，在观看视频的时候猜猜你看的是那种生态系统。 【展示】出示视频 【提问】请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢? 【提问】每一种生态系统都有它独特的特点，你能阐述每一生态系统的特点和作用吗？ 【提问】比较每一种生态系统的特点，你能发现它们的异同点吗？ 三 生物圈是一个统一的整体 【提问】请看教材的“资料分析”，思考。 1 各种生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？ 2 河流生态系统与那些生态系统相关联？ 3 从那几个方面来说明各种生态系统之间的关联？ 【提问】阅读开篇“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？ 【总结】正因为生物圈中各个生态系之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！ 学生小组合作交流，学生回答的相关答案： 学生思考，并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km。 学会体会地球之大，生