虞建华－文学教学与文学研究.pptVIP

文学教学与文学研究 虞建华 一、总论：“学以致用”与“学以致知” 虞建华:《读外国文学有什么用？》 Gilbert Hayt: “What’s the Use of Poetry?” 诗歌可以创造美的意境，提供愉悦，其作用就如音乐一样； 它能为人生经验提供表达语言。 济慈的《希腊古瓮颂》： “美即是真，真即是美！” 这就包括你们所知道和应该 知道的一切。 追其根源，高校外语教学中外国文学地位问题反映的是人们对高等教育的认识问题。高等教育可以包括应用，但应超越应用。它应该让学生获得包括想象能力、创造能力、表达能力、观察能力、思辩能力、分析判断能力、逻辑推理能力在内的并不属于某一项专门技艺但比实用技能更重要的抽象的东西。这个抽象的东西我们今天称之为综合素质。而学习外国文学是提高人的整体素质有效而重要的一环。 Cambridge University: “Teach a bit about everything, and everything about nothing.” 结语 作了所有这些论证之后，我们甚至可以反过来强调文学所具有的“及物”用途，也就是说，文学不只具备内在的美学价值，它同时也富有教化意义，指涉现实，反映生活，起到影响和改变社会现状的作用。文学已经显示了，并将继续显示其在改造国民精神文化素质方面的重大意义。如果鲁迅是个名医，他可能帮助救治了很多病人。但他成了文学家，帮助救治了整个民族的病疾。幸亏鲁迅弃医从文。 二、文学教学 Reading and Textual Analysis Langston Hughes: “Early Autumn” Questions 1. What sort of narrator is the one who tells the story? 2. Even though we call it a “short story,” is there a “story” in the usual sense of the word? Is “story” an inevitable part? 3. Is there a clear message? What is the Mary’s problem? 4. How does the story touch the reader – if it is a touching story? 5. What part does the setting play in the story? 总结 文学课不是精读课 1.“敏锐阅读”与文本“解读” (1)伏笔与文本空隙 (2)事件之间的关联 (3)文字的细微意义和隐含意义 2.智力游戏：读者的参与 (1)两个理解层面 (2)多种理解的可能性 (3)阐释中读者的参与 3.文学与语言学习 （1）重述与重塑（recount and recreate） （2）情境中的语言 三、文学研究 “Publish or Perish” 四项基本要素 Originality Reliability Availability Manageability 思想积累与学术卡片 6大信息: 作家、标题、出版地、出版社、出版年、页码 关于academese （学术风格） Herbert Spencer The Style of Writing : “True wit is best set in plain style.” Martin Joos The Five Clocks: A Linguistic Excursion in the Five Styles of English Usage sets forth the five-point scale of formality in the language style: 1)frozen 2) formal 3) consultative 4) casual 5) intimate “Words are like leaves, and where They most abound, Much fruit of sense is Rarely found.” -- Alexander Pope, “An Essay on Criticism” “A vile conceit in pompous words expressed, Is like a cl