第四节-《电流的热效应》教学设计.docVIP

第四节 电流的热效应、教学目标： （一）知识与技能 1．知道电流的热效应. 2．知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。 3．了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。 4．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。 （二）过程与方法 1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。（三）情感态度价值观 1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值； 2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。 3、、教学重点：通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。 教学难点：?组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。 、教学资源： 演示用：热得快等电热器、长度横截面积相同的锰铜丝、镍铬丝（2个）、导线、电源教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，引入新课 ? ? ? ? ? ? ?问题猜想 ? 制定计划 实验探究 分析与结论 电流的热效应的利益和防止其危害 小结 课后作业 演示：。教师引导：同学们，例子。 板书：电流的热效应： 教师电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？ ?提出问题：怎样判断产生电热的多少？由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示？ 提出问题：要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，液体应该做怎样的限定？ 引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻、电流、通电时间的关系。提示：要研究导体产生电流的多少与电阻的关系，应控制哪些物理量不变？打算选择哪些器材？画出你的实验电路图。 让学生仿照上面的方法，设计研究电流的热效应与其他两个因素的关系。 教师引导学生归纳实验步骤及注意事项。 教师通过串并联电路示教板与学生共同进行实验探究。（同时教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少？） 组织、指导学生对实验结果进行分析、讨论。 教师对学生的猜想给予肯定，讲解焦耳定律的内容表述和公式。 回答本堂课开始所提出的问题。 学生举出生活中电能变成内能的例子。笔记理解可能导线和灯泡的电阻不同? 学生讨论得出：可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少。 学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同。 学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流，画出电路图，并设计实验记录表格。 学生观察并将实验数据记录在表格中。 学生分析讨论实验记录，得出：导体的电阻越大，通过的电流越大，通电时间越大，电流的热效应就越显著。进而猜想：电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比。在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。）前后呼应，使学生能体验到用物理知识解决实际问题的探究快乐。 创设问题情境，激发学生求知欲。从生活走向物理? ?创设猜想的情境为学生顺利猜想作好铺垫 ? 让学生经历假定的过程。使假设（猜想）有科学性、推测性、检测性、创造性。使学生根据已有事实、知识对假定的合理性进行解释。 ? ?增强实验设计中的学生自主学习，使整个活动更贴近科学探索实际 通过总结既培养了学生的分析归纳能力， 同时也锻炼学生语言表达能力 ? ? 1