输入输出理论与汉语第二语言教学.docVIP

输入输出理论及其对汉语第二语言教学的启示 自从美国应用语言学家 Krashen 在 20 世纪 70 年代末提出了著名的第二语言习得输入理论后，在国际上引起了很大反响，使人们对外语教学理论有了更进一步的深入探讨。Swain 就是在 Krashen 的“可理解性输入学说” (Comprehensible Input Hypothesis) 的基础上提出了“可理解性输出学说” (Comprehensible Input Hypothesis)。笔者认为这些理论于汉语第二语言教学具有重要的指导意义及研究价值。本文拟就语言输入和输出学说展开讨论并就其对汉语第二语言教学的启示及应用做初步的探讨。 与输入输出理论相关的概念 一、Krashen. 的可理解性语言输入学说 输入学说旨在回答人们是怎样习得语言的，它认为语言习得的必要条件是习得者理解稍高于他现在水平的语言输入。如果学习者习得了 i 条规则，那么他要习得的下一条规则便叫 i+1。Krashen. 给输入学说定义时说：“人们习得 i+1，即自然法顺序中的‘下一条’规则，是通过理解含有其规则的语言输入实现的”。 Krashen 认为有效的语言输入应具备以下几个特点： 1，可理解性。他认为，如果学生不能理解语言输入的信息，就不能习得语言。不可理解的输入简直就是噪音。他还举例说，语言的初学者听外语广播及谈话是浪费时间。孩子们如不理解电视节目的语