中小学心理健康教育基本原理以及与要求2010.12.ppt

根据国内外的研究与实践,人的心理问题大致可划分为三个等级； (1)一般常态心理。 (常态）表现为心情经常偷快满意,适应能力强,善于与他人相处,能较好地完成同龄人发展水平应做的活动,具有承受挫折、调节情绪的能力。 (2)轻度失调心理。 (偏态）不具有同龄人所应有的愉快满意心境,与他人相处略感困难,独立应对生活工作有些吃力。若能主动调节或请专业人士帮助,可以恢复常态。 (3)严重病态心理。 (变态）表现为明显的适应失调,长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔,严重影响正常的生活和工作。如不及时矫治,发展下去会成为精神病患者。 三、中小学心理健康教育的基本原则 科学性原则 教育性原则 平等尊重原则 面向全体与适应个别差异相结合原则 保密性原则 预防重于治疗原则 第一讲 中小学心理健康教育基本原理与要求 教育科学部 中小学心理健康C证 第一级： (A级证书)中小学心理健康教育指导教师，指导当地各市、县(区)中小学心理健康教育工作。 第二级： (B级证书)中小学心理健康教育专职教师，负责学校的心理健康教育工作。 第三级：(C级证书)中小学心理健康教育骨干教师 培训课程8门，授课50学时，含作业、自习共约80学时 1）中小学生心理健康教育基本原理与要求； 2)青少年心理特点与教育； 3）学生心理问题识别与分析； 4）学生心理健康教育课程设计; 5）心理咨询原理与会话技术； 6）学生心理问题处理方法与技术介绍 7）学生学习辅导； 8）心理测评与心理档案的建立。 培训达到的基本要求： 1.能够按照计划开设学生心理健康教育活动课; 2.能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去; 3.能够参与本校的心理咨询工作，能够对心理状态不良的学生进行疏导; 4.能够初步对学生心理问题进行判断，将有疑问的学生提交有关人员进行分析。 C证资格范围 经过C级培训不具备独立处理心理处于病态的学生的资格。C级培训资格证书不能作为从事心理咨询类职业的凭据。 经过C级培训不具备独立确定心理病态的学生及其确诊病症类型的资格。 经过C级培训不具备独立处理心理状态失衡较严重的学生的资格。 培训评价 : 1.培训课程结束后，学员根据所学的心理学知识，完成作业和结业论文。其成绩作为该学员的培训综合考核成绩，论文合格准予结业。 2.广东省中小学心理健康教育指导中心颁发广东省中小学心理健康“C证”证书。 第一讲 中小学心理健康教育基本原理与要求 教育科学部 饶淑园副教授 什么是健康实际上，我们谈论心理问题就是指心理健康问题。在回答什么是心理健康这个问题之前，我们必须搞清楚什么是健康。1946年，世界卫生组织(WHO)成立时，在它的宪章中就写道：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱状态。” 这个健康概念不仅描述了健康应该包括身体健康、心理健康与社会适应健康三个方面，而且指出了健康是达到一种完满状态。1989年世界卫生组织又修改了健康的概念，在原来的基础之上，又增加了道德健康。也就是说，健康包括了身体健康、心理健康、社会适应健康与道德健康四个方面。 新德育大纲:——德育即政治、思想、道德与心理健康教育 心理健康教育是根据心理活动规律，采用各种方法与措施，以维持个体的心理健康及培养其良好的心理素质。 目前自杀不仅是全球性的社会和公共卫生问题，也是我国青少年的三大死因之一 根据统计：中国人每4秒钟有1人自杀。每7秒钟有1人自杀成功。300万人自杀/年（中国） ● 1994年以来，北京师范大学郑日昌教授在全国调查了10万学生，结果显示，大学生有心理问题达到学生总数的25%，而高中生为18%，初中生为15%，小学生为13%。 2006年专门针对广州中小学生的一项调查显示，14.5%的中小学生有过自杀想法。 东莞自去年2009年9月起发生了近十起学生自杀事件 . 相关文件 1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 2002年教育部制定印发了《中小学心理健康教育指导纲要》 广 东 省 教 育 厅(粤教思[2003]26号) 《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》 一、心理健康教育的基本任务 心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 （一）从内容来看 包括： 1、心理素质培养(助人成功\成才) 2、心理健康维护(助人成长\成人) (1)帮助学生形成自我调控能力，使之能维持正常的心理状态 (2)帮助已进入不平衡状态的学生恢复平衡 (3)帮助心理不健康的学生康复。 （二）从性质上看 包括： 1、发展性教育（正常人，预防、加强、提高作用） 2、补救性教育（心理问题，矫正） 家