照顾学生多样性的理论-EDB.PPT

Paired Writing (PW) System Keith Topping (1995)’s PW Approach: Step 1: Ideas Generation (激發寫作意念) Step 2: Drafting (寫作初稿) Step 3: Reading (讀出初稿) Step 4: Editing (編輯校對) Step 5: Best Copy (最後修訂稿) Step 6: Evaluate (評鑑) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 透過「相互教學」掌握閱讀過程和策略 施行步驟(三) ：課堂閱讀 (由1號小領袖開始) 閱讀後 著組員輪流提出先前自設的問題進行討論，其他人輪流作答討論。 組員輪流總結及修訂段旨。 最後由小領袖作最後總結。 由 2 號小領袖帶領…3 號小領袖…4 號小領袖…完畢。 各自寫全篇讀後感，最後全組討論分享。 閱讀後測試 由老師派發小測，學生須獨自完成，但計全組總分。 高效能群體學習模式簡介 網上協作學習 Computer-supported Collaborative Learning 幫助不同能力的學生， 透過閱讀和寫作進行自學。 網上知識論壇 — 文學單元 (小說)Computer-supported Collaborative LearningKnowledge Forum in Chinese Language 探究問題： 何謂一部好小說？ 網上知識論壇 透過網上合作學習，提供「鷹架式」支持，幫助能力稍遜的學生構思及組織內容，學會寫作。 透過閱讀朋輩的寫作內容，刺激寫作靈感，學習內容組織及寫作技巧。 回應有利深層思考的分享，並得到朋輩即時給予的回饋。 鼓勵不斷覆閱及編輯修訂，提升寫作質素。 容許不同的寫作速度，成為超越時空的學習群體。 透過群體協作推動，令個人及群體知識透過寫作不斷更新。 可追蹤群體互動的情況，及建立知識的過程。 高效能群體學習模式簡介 朋輩互助寫作 Paired Writing 高效能群體學習模式簡介 二人組合 – 小導師和小作家： 小導師跟隨「朋輩互助寫作」的流程，為小作家提供不同問題提示--「鷹架」(scaffolds)， 讓彼此逐步掌握寫作過程和技巧。 二人角色可以互換 經過調適後的Paired Writing模式 (Ho, 2008) 研究結果:「朋輩互助寫作」能有效提升學生的… 對寫作過程的掌握 文章整體和分項質素 寫作的認知能力 寫作的後設認知能力 寫作信念 (寫作概念、取向、解難、興趣) 互動討論的質素(疑問、解釋、澄清、質詢、分析、批評、建議、總結、評鑑…) 小導師和小作家同時得益! 高效能群體學習模式簡介 問題導向學習 Problem-based Learning PBL Procedures – Cyclical Process Step 1: Present the Problem Statement Step 2: Analyze the Problem Statement Identify “known” information – facts opinions Identify “unknown” information – ideas, questions hypotheses Generate prioritize the learning issues for in-depth studies Categorize the learning issues using a concept map Step 3: Formulate the Investigation Plan Set up goals, formulate hypotheses questions Design investigation methods, activities procedures Step 4: Present of the Investigation Plan Present the plan followed by peer critiques Refine the investigation plan Step