新课标人教A版高中数学必修二《立体几何初步》教材教法分析课件.pptx

《立体几何初步》教材教法分析;认识空间图形的视角;《普通高中数学课程标准（实验）》简称《课标（实验）》;《指导意见》：必修、选修I、选修II;与《课标（2017）》区别;利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。 能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图。 通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。 完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征基础上，尺寸、线条等不作严格要求）。;了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）。 借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可作为推理依据的公理和定理。（略） 以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定。 能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。;《指导意见解读》 王尚志教授;《指导意见解读》 王尚志教授;《课标（2017）》评价框架的三个维度：;学龄前：游戏中的积木、拼图、球类等，生活中的实物，初步有形状、大小的印象； 小学低年级：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体； 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体； 小学高年级：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图，通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图；结合具体情景，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；;初中： ①通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等； ②通过丰富的实例，了解中心??影和平行投影的概念，会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，并会根据视图描述简单的几何体； ③了解直棱柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制作实物模型； ④通过实物，了解上述图与展开图在现实生活中的应用。 ;“高中新课程”在立体几何的结构体系： 　　　　　整体——局部——整体;知识体系;核心素养：直观想象、逻辑推理； 核心问题：空间几何体的结构特征， 　　　　　　空间点、线、面的位置关系； 核心能力：空间想象能力和逻辑推理能力； 核心方法：几何图形、化归转化;教学实施建议：把题目变成问题;长方体的长、宽、高分别为8cm，4cm，5cm．一只蚂蚁沿着长方体的表面从点A爬到点B，求蚂蚁爬行的最短路径．;;正棱锥、正四面体 ;问题：如果一个棱锥各侧面都是全等的等腰三角形，那么它是否是正棱锥？;线//线;;三视图与直观图;空间图形的直观图;三视图的特征：;高中课程学习三视图的几个层次：;某几何体下的三视图如图所示，均是边长为1的正方形，则其体积为_________;;“以长方体为载体”;问题;教之道在于“度”，学之道在于“悟”;46;48;图1;;其它教学建议：;引入实例时应注意科学性：竹蜻蜓的例子;“大漠孤烟直，长河落日圆”——王维《使至塞上》 杜甫《绝句》、苏轼《题西林壁》;体现数学的文化价值：立体几何与绘画艺术;谢谢聆听，欢迎批评指正！