遗传的物质基础三基因的表达.DOC

遗传的物质基础三基因的表达 　　一　知识结构 　　二　教学目的 　　1.染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质(B：识记)。 　　2.基因控制蛋白质合成的过程和原理(B：识记)。 　　3.基因控制性状的原理(B：识记)。 　　三　重点和难点 　　1.教学重点 　　(1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 　　(2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。 　　2.教学难点 　　基因控制蛋白质合成的过程和原理。 　　四　教学建议 ??? 《基因的表达》这一小节的教学时间为2课时。 ??? 近年来随着遗传学的发展，人们对基因的认识不断深入，目前关于基因的概念，通常是指蕴含特定遗传信息、并能够表达和产生特定产物(蛋白质或RNA)的DNA序列。教师在教学中应首先通过列举实例说明每种生物都有许多基因，使学生明确基因是控制性状的遗传物质的功能单位，并促使学生思考基因与DNA的关系。然后，让学生观看“遗传工程初探”录像片段或挂图，领会基因是DNA分子片段，该片段的碱基序列代表控制某种性状发育的信号，因此说基因是蕴含特定遗传信息的DNA序列。最后，结合下列板书向学生阐明复制和表达遗传信息是基因的基本功能，从而导入基因控制蛋白质合成的教学。 ??? 关于转录和翻译的教学，教师可以先结合挂图向学生阐述有关定义，进而让学生观看“遗传工程初探录像片或幻灯片，明确转录部位、模板特征、碱基互补配对的特殊性，以及信使RNA携带遗传信息的形式和移动方向；领会蛋白质的合成过程是信使RNA、核糖体、转运RNA三者协同作用的结果。 　　基因对性状遗传的控制作用，可分为直接控制作用和间接控制作用，这是因为基因可分为两大类:一类是蕴含选择性表达信息的调节基因，一类是蕴含编码蛋白质中氨基酸顺序的结构基因。结构基因直接控制性状，调节基因则间接控制性状。教学时可以按照下列板书形式讲授结构基因直接控制性状的内容，而调节基因间接控制性状的内容主要在高中选修课中讲授。通过上面的讲述，使学生深入理解基因是遗传物质的功能单位。 　　五　参考答案 　　复习题：二、1.(×)；2.(×)；3.(√)。 　　三、1.(C)；2.(C)。 　　四、DNA是染色体的组成成分；染色体是基因的载体基因是有遗传效应的DNA片段。 　　旁栏思考题　根据密码子表，如果转录时密码子CCU的第一个碱基C换成了G，合成的氨基酸序列中的脯氨酸就会变成丙氨酸，也就是说氨基酸的序列发生了改变。如果发生差错的是第三个碱基，则对氨基酸的序列不产生任何影响，仍然是脯氨酸。 　　六　参考资料 ??? 染色体是基因的载体　19世纪中叶，孟德尔(G.J.Mendel，1922c1984)进行植物杂交试验的时候曾经指出，生物的每一个性状都是通过遗传因子(即后来所称的“基因”)来传递的。 孟德尔认为，遗传因子在体细胞中是成对存在的，当产生配子时，每个配子中只有这一对遗传因子中的一个在配子结合以后，遗传因子又恢复成对。但是由于试验条件所限，孟德尔并没有真正看到遗传因子。19世纪末，科学家研究了细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，了解到染色体的活动也有一定的规律:发现它们在体细胞中是成对存在的，当产生配子时，每个配子只得到各对染色体中的一个；在配子结合成合子时，染色体则又恢复成对。于是有人设想:莫非遗传因子就是染色体，一条染色体就是一个遗传因子这是不会的，因为生物的性状很多，遗传因子的数目必然也很多，而染色体的数目很有限，不可能一个染色体是一个遗传因子，那么，一定是一个染色体上有许多个遗传因子了。后来事实证明，正是如此。基于这样的认识，1903年萨顿(W.S.Sutton，1877—1916)和博韦里(Boveri)就提出遗传因子存在于染色体上的看法，这种看法能够很好地解释孟德尔所发现的遗传规律，称为遗传的染色体学说。这个学说后来又为摩尔根(T.H.Morgan，1866c1945)等人的研究所证实和发展。 　　基因的概念? 基因(gene)这个名词是1909年由遗传学家约翰森(W.L.Johannsen，1857—1927)提出来的。他用基因这一名词来表示遗传的独立单位，相当于孟德尔在豌豆试验中提出的遗传因子。顾名思义，基因不仅是一个遗传物质在上下代之间传递的基本单位，也是一个功能上的独立单位。 在遗传学发展的早期阶段，基因仅仅是一个逻辑推理的概念，而不是一种已经证实了的物质和结构。由于科学研究水平的不断提高，由浅入深，由宏观到微观，基因的概念也在不断地修正和发展。在20世纪30年代，由于证明了基因是以直线的形式排列在染色体上，因此人们认为基因是染色体上的遗传单位。20世纪50年代以后，随着分子遗传学的发展，1953年在沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构以后，人们普遍认为基因是DNA的片段，确定了基因的化学本质。2