初中数学课堂教学情境设计的实践与反思.DOC

情境创设的可行性思考 新一轮课程改革以来，初中数学难以把握、争议较多的一个问题是课程的“情境创设”问题。数学课程标准明确指出，中学阶段的数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，其中问题情境放在首位，要求教师用情节真实的故事呈现问题，营造问题探究的情境，以引领学生在探究问题的过程中活化知识，帮助学生基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，为学生发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识知识的理想阶梯。 一、对数学情境的认识 什么是“情境”呢？《辞海》认为，情境是一个人在进行某种行动时所处的特定背景。心理学将情境界定为，在特定的环境背景下，个体行为活动的即时条件，包括个体既成的人格倾向、当时的认知、情绪、意向特点等主体条件，也包括当时周围的环境，尤其是进入个体意识范围的环境。建构主义认为情境就是一个能提供与学生日后所遇到的环境相似，让学生通过在其中的同伴协作和交流、体验，构建知识和培养能力的平台。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔 (a+b)2=a2+2ab+b2 (a+b)2－(a－b)2=4ab (a+b)(a+2b)=a2+3ab+2b2 生1：老师，我有一个想法不知道可不可以提出来？ 师：当然可以。 生1：课本上的一道题我有另外的解法。 原题（一部分）：一个正方形的边长增加3cm，它