每一堂课都应.PPT

让每一堂课都成为好课 ----兰山区初中生物教学研讨会 姜佳国 2014年3月 生物学科进行同课异构的目的： 1.团队教研的整体推进 2.团队教研的成果展示 目标 加强学校团队力量 构建生物高效课堂 我们的课堂高效吗？ 当八年级进入现在的复习阶段，在重新拾起七年级的教材时，你的学生遗忘的程度怎么样？即使遗忘了，是像讲新课一样让学生重新拾起来还是在短时间的回顾后学生就迅速回忆起旧知呢？ 你当初所教的班级在七年级测试时候是否成绩非常突出？我采取的方式是什么？ 当在成绩分析会上，年级主任不遗余力的表彰哪些成绩非常突出的教师时，你怎么想？尤其是同一个教研组的教师。 你是否有过这样的思考：他是追求课堂的高效，学生对这一学科的普遍有兴趣换来的？还是牺牲学生的学习兴趣，通过高压管制、大量的用时间换来的？ -----哪一种高效？ 什么是高效的课堂？ 高效的课堂就是在更短的时间内更有效的达到了教学目标的课堂 高效----目标 从学校对教师的评价来看，是否高效更多体现在教学成绩上 事实上，在教学空间有限的情况下，也就是说必须在短时间内出成绩的情况下，往往是哪些不好的教学方法，例如，更加严厉的管教、惩罚式的背诵、机械的练习等等，更容易取得成绩！尤其是平时的考试成绩更加容易取得，教学目标可能更容易达到！ 这样的课堂能说不高效？ 高效的课堂就是好的课堂吗？ 课堂的有效与否讲求的是教学目标的实现程度； 课堂的好坏讲求的是教学方法的科学程度。  什么样的课才算是一堂好课？ 扎实 充实 丰实 平实 真实 扎实 ---------有意义的课。 就是很好的落实三维目标的课堂。 对学生的学习来讲，有三级意义： 初级意义——学到东西；（知识) 中级意义——锻炼了能力；（能力） 高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求（情感） （呼吸道对空气的处理） 充实------有效率的课。 效率表现在两个方面： 一是面向全体学生，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。 二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。 丰实 --------有生成性的课 一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。 真实----------待完善的课。 也就是原生态的课。 没有任何人的课是十全十美的课。原生态的课应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。 怎样才能成就好的课堂？ 5、一堂好课，教师应对教材有强的驾驭能力。 对一节课而言，教师对教材的把握，不外乎以下几个层次：陌生—较熟—熟练—吃透。教师如能把教材内容通过备课，内化为自己的东西，这是最佳的。 从整个教学周期而言，教师应该俯视教材！从四册教材到单元、章节、知识点、内容、专题，重要概念等。 对学生而言？课本的内容只是信息，不是知识，如何内化成自己的知识呢？ 7、一堂好课，要注重时间的“收放自如”。 课堂教学的各环节、内容、时间分配要合理，既不能前紧后松，也不宜前松后紧，拖堂的课多不是好课，有些新教师剩余大量时间而“挂”在台上的课也不是太好。 优质课评选中对时间的要求! 如果是研讨课呢 9、一堂好课，要注重“情”满课堂。 这里的“情”主要是指愉悦的氛围的营造，教师教的充满激情，学生积极的学习热情，教学内容情感的实现，还有课堂上不断变换的情境和师生之间的情动。 十二中，白沙埠构建高效愉悦课堂。 要高效更要愉悦！ 任贞老师利用PM2.5人格化的旅程。充满激情的语言。 11、一堂好课，要注重“真善美”的体现。 真——不做假，我们反对一些反复演练、过度包装的所谓“样板课”。或者是某些环节的设计出现作假的现象。 今天的课是两个团