高中探究性学习报告与高中政教处主任个人述职报告合集.docVIP

高中探究性学习报告与高中政教处主任个人述职报告合集 高中探究性学习报告 纵观《数学课程标准》（北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育），突出的要求是：在教师的引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的整合。下面，就高中数学探究性学习谈谈一下本人的看法。 一、进行探究性学习的条件是“水平思维”。“水平思维”是指横跨多个学科或领域的思维。而学生则往往将一些表面上毫不相关的事物联系起来，是“水平思维”的一种表现，是创造性思维的基本特征。很多老师在上课时，往往有学生对老师的提问答所非问，甚至“牛头不对马嘴”。若老师简单否定，或奚落一番，必将损害这位同学，甚至波及其它同学的思维热情。例1： “若a为自然数，说出a以后的7个连续自然数。”一个喜欢英语的女生举手抢答： “b，，d，e，f，g，h” ；一个男生起来补正： “a＋ 1，a＋ 2，a+ 3，a+ 4，a＋ 5，a+6，a+7。”这就是“水平思维”的结果，而正是这种思维特点，是教师们引导学生进行探究性学习的条件。根据“水平思维”的层次性和发散性特点，教学提问中会爆出许多奇异的思维火花，是探