除法的初步认识及应用.docVIP

一、除法的初步认识 教学过程设计 （一）通过实物演示，知道平均分的含义 教师拿出62个同学，可能有哪几种分法？ 其中一人15支； 其中一人24支； 其中一人33支． 在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”． 怎样进行平均分呢？ 教师拿出63个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程． 第一次分，每人分给11支，教师问：“分完了吗？”（分完了） 教师让全体同学观察，这32支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．” （二）教学例1 要求每个同学拿出88个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况． 学生摆完后，教师指定14个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个） “每份分得同样多吗？每份是几个？” 教师指出：这就是把84份，每份2个． （三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算 教学例26个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子） “平均放在3 “把63个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？” 教师再把剩下的31个，