四年级语文第八册第六单元语言的魅力教材相关分析1.ppt

（S版）四年级语文第八册第六单元 《语言的魅力》教材分析 杨岔小学 杨建国 教学策略 语言的魅力 教材解读 教材编排意图 教学设计流程 教学重难点 教学目标 教材编排意图 地位 主题 故事的启示 认真体会文章包含的深刻寓意 年段目标 三年级 初步把握主要内容，初步体会文章表达感情 四年级 能初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情 五六年级 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 单元目标 第一 读懂课文内容，体会情感，领悟事理 第四 理解课文内容，体会文 章所表达的思想 感情 第六 重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 循序渐进、螺旋上升 由易到难、层层深入 课时训练 21课 把父亲说的值得深思的话找出来理解，体会感情 22课 读课文中的句子，想画面，体会感情。 23课 讨论两则寓言包含着的深刻道理。 24课 说说写好字的窍门。 教材内容分析:（详见教参164页） 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。因此在教学过程中，应紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用，增强学生的语言实践能力。 教材处理 以文本为核心，改变平推式地逐段讲解、提问方式，从整体入手，把握住重点，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟。首先，让学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。 教学重难点 重点： 感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。 难点： 理解第六自然段，感悟语言的魅力所在。学习用有魅力的语言写警示语。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。 教学策略 充分调动学 生课前参 与的积极性 借助电教手段 突破重难点 积累运用，“厚 积”还须“厚发” 拓展迁移与语 言实践相结合 对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典，固然是一种理解词义的办法，但是能背词义的孩子并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，可请同学们观察生活，到生活中去寻找你认为有魅力的事物。 充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。通过让学生充分体验看见与看不见的心理反差，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就意味着阅读教学的任务不只是理解、品味、吸收、接纳、积累语言，还应该创设适宜的情境引导学生倾吐、表达、活用语言，以达到“厚积并厚发”的效果。可以充分、高效地调动学生的古诗词积累，将古诗词中描写的春天美景与实际生活相印证，使学生在头脑中迅速建立表象，进一步促进对“春天来了，可是……”这几个字的魅力的感悟。 有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的语言。这时，我们可以创设情境，出示一些图片请学生为插图配上有魅力的警示语。