人教版四年级数学上册第三单元口算乘法练习课教案推荐.docVIP

三位数乘两位数 口算乘法练习课 教学目标： 1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进一步熟练进行口算乘法，会说明口算乘法的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算乘法提高口算能力。 教学重点、难点： 教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的口算乘法 教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择口算乘法 教 具 ： 多媒体课件 教学过程： 一、知识迁移，复习新课 你能说出下列各算式的乘积各是多少吗？ 二、典型事例，激发兴趣： 1、 导言：同学们你会用几种方法计算下面各题哪个同学知道？愿意来说一说吗？ （1） 列出算式说说算式表示的意义。 （2）学生小组交流口算方法 （3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法。 （4） 教师对学生的口算方法给予归纳总结。 [设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。） 2、?出示P48页情境图 （1） 列出算式说说算式表示的意义。 （2）学生小组交流口算方法 （3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法。 （4） 教师对学生的口算方法给予归纳总结。 [设计意图]让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。 3、找规律 110+120+130+140+150=（ ）×（ ） 220+230+240+250=（ ）×（ ） 4、说出你的发现 （1）引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？ 生 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？ 生 2 ： 教室里一共有多少个座位？ 生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：那怎样才能解决？ 350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 [设计意图]要求学生用尽可能多提出问题，学生可能方法不同，而且还可能方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。 生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。 师：具体说一说。 生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。 师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？ 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 生6 ： 我想起来了，用口算。 师（惊喜）：棒极了！看来口算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！ （学生热烈鼓掌） 师：那现在同学们分组讨论看用什么方法口算，然后汇报给老师。 （2）小组汇报。师小结整理如下： 要判断350名学生能否坐得下，必须口算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一： ?20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。 方法二： ?22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。 方法三： ?18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。 [设计意图]让学生通过对不同口算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较口算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。 （3）小结：同学们太棒了，能根据已学的口算知识，想出了这么多的好方法，可见，口算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么口 算的呢？ （4）小组合作交流后，引导学生复习口算的方法： 口算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 四、巩固新知 1、做一做。 看清题意，独立完成 选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么口算的。 ２、课件出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将口算结果写在亮题板上。 ?同桌交流，说说口算的方法。 ? 展示学生的试题，说说你的口算方法，集体讲评。 3、找规律，你会用几种方法 小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ （3）人人动口在小组交流口算方法。 （4）请个别同学全班交流。 [设计意图]主要是让学生应 用口算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特 别是第4题这样的比赛，对学生