小学语文技能培训课件.ppt

阅读教学那些事;阅读教学;故事1----------《新教师的困惑》; 4.课堂中，只有教师的“教”，学生的学习行为没有得到更好的关注； 5.语文知识的传授与能力的训练偏离到教辅资料上面，人为拔高教学难度，导致学生尝不到学习的甜头，阅读兴趣渐渐减退； 6.学生阅读、习作能力显弱；错别字频繁、书写潦草、标点使用不规范、行文格式有误等现象给我们敲响警钟； …… ;再看《数星星的孩子》; 写字教学是一项长期的教学工程，我们要坚持做下去，积极摸索规律及方法，为培养学生良好的语文素养奠定坚实的基础。;一年级;三年级; 二年级下册至六年级“单元练习”-------写美观。强调写好铅笔字和钢笔字，探索规律与方法。;五、六年级在横格本中练习抄写句子或者段落。;三至六年级每个“单元练习”训练书写毛笔字。; 写字教学必须严格要求，认真指导（独体、合体、繁难），特别是写字初期指导要到位。; 引导学生练好学语文的基本功（识记、听、说、读、写）。 低、中年级必须在阅读环境下做好识字、写字、词句教学，为学生打好扎实的文字基础（得言）；避免繁琐的内容分析，鼓励学生多朗读、默读，培养学生良好的语感和阅读兴趣。 课例 《画家和牧童》;故事2----《一张令人深思的试卷》;; 感受1：“怎么读”是重点，读书方法必须加以训练和指导，逐步形成阅读的能力和思维。;　 略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找有关资料。; 课例 《汤姆.索亚历险记》 1.课前调查学生阅读情况发现：阅读速度快的阅读量大，但容易遗忘；慢的不容易遗忘，但是阅读量比较小。 确定训练目标：学习整合使用多种读书方法，找到最适合自己的阅读之法。 2.阅读训练： 默读“梗概” 4分钟(1200字左右)，交流阅读感受。 略读“梗概”3分钟，分别找到汤姆的五次历险（迅速抓文本信息）。 浏览+批注式阅读“精彩片段”，思考：汤姆是怎样的人？哪些地方给你留下深刻印象？（扩大知识面，根据需要收信息） 总结：1.分析三种读法的利弊，学会“取长补短，相得益彰”。 2.激发学生阅读原著的愿望。; 感受2：“读什么”（学什么）是关键，决定了阅读学习是否有效。;再看《跨越百年的美丽》; 理解、体会、领悟 第一层面：理解句意，体会、领悟科学精神。 第二层面：联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会课文中有关词句表达情意的作用 ，及其表达效果。 注意：不要面面俱到，选择1--2个合适的重点进行学习了解。; 阅读理解、体会、领悟≠理解课文内容 教学中，我们必须进行学法指导（得法），逐步引导学生知道“怎么读”“读什么”。强化能力训练，形成阅读思维（理解、概括、分析、推理、综合、评价、欣赏……）。; 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 课型：读写结合----用教材做示范，读中积累习作的材料、方法和经验（立意、构思、结构、遣词造句等）。 目标：引导学生以读促写，练习在片段中较好地使用动词，为动作描写打基础。 阅读：静思默读，侧重于学习文章使用动词的方法。 写：牛刀小试---自己尝试初写 修改：妙笔生花---读后再修改 ;故事