幼儿园环境创设 图例知识培训(李).ppt

5、细节修补 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。 细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可忽略身边的细节。在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。 6、班级墙面创设 从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学基本功和个人能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。 （1）创设适合幼儿年龄特点的环境 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现。 同时要考虑画面的整体美，采用较大色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。 在造型上，应以简洁为主要表现手法，不宜过于花哨。否则会有压抑感。 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境，不宜成人化。 墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。？ （2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。 （3）墙面环境创设的动态化 动态化体现在墙面创设不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。 （4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动。 我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观、有目的的张贴，切不可凌乱。如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果树背景上再进行展示。墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。 基础材料利用 1、皱纹纸 可以做帘子、小花朵（点缀装饰用）、纸画作品 2、即时贴 即时贴背面有刻度，需要多宽，多长，量好再裁。需要什么图形，在背面画好再剪。剪下来的边角不要丢弃，可以用来做其他作品的点缀、填充物。 区域环境（区角环境） 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。 空间利用 区角数量适宜 区角内容丰富 区角分隔合理 一、区角数量的适宜性 按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括： 1、生活区 2、语言区 3、美工区 4、音乐表现区 5、科学区 6、建构区，具体数量从托班到大班逐级递增。 （一）表现性活动区 1、角色区 角色区是幼儿开展情景表演的场所。情景主要是由而熟悉的生活环境，如家庭、医院、超市，布置环境时，要提供相应的模拟物。如餐具、听诊器、相应标识等。 2、表演区 表演性活动区域包括两类活动：一类是表演故事情节，一类是表现已经学会的歌舞。 以故事情节开展的表演活动，依托于童话故事、历史故事、神话故事等；以歌舞形式展开的表演活动，是对幼儿已学歌曲和舞蹈的自发性再现，是幼儿的自娱自乐。 3、建构区 建构区的主要材料分两类。一类是积木，一类是插塑。也可以运用废旧材料进行建构。 积木主要是通过垒高、架空，考验幼儿对平衡、支撑力的把控，难度较高，易倒易建。 插塑是通过材料间的接插相扣来造型，形成后不易损坏。主要通过手眼协调和小肌肉操作技能来实现。 4、美工区 美工区包括两类活动：一类是绘画活动，一类是手工制作活动。 幼儿绘画主要表现为涂鸦，涂鸦工具主要是铅笔、纸和颜料（蜡笔、水彩笔）。 手工包括泥工、纸工。橡皮泥具有极强的可塑性，锻炼揉、搓、捏、压等技能。纸工通过折、剪、贴、穿、编进行综合性创造。 * * * * * * 幼 儿 园 环 境 创 设 走马镇中心幼儿园 走马镇中心幼儿园 幼儿园环境创设，不同于中小学的学习园地。 不同于高校的黑板报。 它是充满童趣又具有隐性教育意义的布置小组合。存在于教室、寝室、盥洗室、厕所、楼道、门窗的每一个地方，每一处角落。内容丰富但不凌乱，色彩鲜明但不花哨，不时给人惊喜，给人提示。 原则 环境与教育目标一致 开放性原则 经济性原则 幼儿参与性 适应性原则 1、环境与教育目标一致原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑环境的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。 知识性 3、幼儿参与性原则 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单