幼儿科学教育同与活动指导 课件 前面两个话题(新的).ppt

二、实验法 实验法是指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。 话题1 幼儿园科学教育与活动 知识探究 话题1 幼儿园科学教育与活动 探寻一? 关于幼儿园科学教育 探寻二? 幼儿园科学教育的目标 探寻三? 幼儿园科学教育的内容 探寻四? 幼儿园科学教育的方法 探寻五? 幼儿园科学教育的活动环节和设计原则 2、幼儿开展这样的烹饪科学活动有意义吗？幼儿学习科学的意义究竟是什么呢？ 1、烹饪活动是科学活动吗，究竟什么是科学？ 探寻一 关于幼儿园科学教育 一、科学教育与幼儿发展 1.?什么是科学 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种看待世界的方法和态度。 2.?幼儿学习科学的意义 （1）满足幼儿的好奇心 （2）帮助幼儿建构科学概念 （3）有助于幼儿掌握科学探究的技能 （4）促进幼儿个性的全面和谐发展 （5）有助于发现幼儿的科学潜能 幼儿科学教育内涵 “幼儿科学教育”是指在教师的引发、支持和引导下，幼儿对周围物质世界进行主动探究，以形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验活动。 幼儿科学教育的特点 1、教育内容生活化和生成性 2、教育过程在于引导幼儿主动探究： 产生疑问 进行猜想 进行验证 3.教育活动组织进行的多样性和随机性 正规教育 非正规教育 偶发性教育 4、教育结果经验化 你知道幼儿是怎样学习科学的吗？ 幼儿学科学的特点 一、有强烈的好奇心和探索欲望,容易被新奇的自然和社会现象所吸引，对事物和现象的认识常常受情绪的影响 幼儿的好奇心十分强烈，他们对新奇的事物和现象感兴趣。幼儿会不断的问各种各样的问题：“太阳有家吗？” “我是从哪儿来的？ “金鱼为什么总睁着眼睛？”……幼儿的好奇心还表现为好动，喜欢探索，见到新鲜的东西总要伸手去拿，去摸，放到嘴里咬一咬，尝一尝。幼儿科学教育就是把幼儿带到一个新奇的世界，幼儿的好奇心就是幼儿认识这世界的动力。 针对这些特点，教师选择的教育内容应是幼儿感兴趣的，能让幼儿以游戏形式进行学习的；教师要善于激发幼儿快乐的情绪，用自己饱满的认识热情,感染儿童，使幼儿在愉快的情绪体验中学习。 二、幼儿对科学的认识由直觉行动性发展到具体形象性 幼儿期，幼儿的思维由直觉行动性思维向具体形象性思维发展。直觉行动思维表现为：思维是在直接感知中进行的,是在实际行动中进行的，幼儿认识事物必须借助于行动，通过亲自摆弄，才能初步认识物体。如认识橘子，必须让幼儿摸一摸，尝一尝，嗅一嗅。这时的幼儿认识范围是有限的，对事物的认识也是肤浅的。随着年龄的增长，幼儿思维的具体形象性占优势。具体形象性思维表现为：幼儿依靠事物在头脑中的形象进行思维。可以通过看图片、听故事等教育形式，根据已有的生活经验进行思维。例如，认识了太阳光，幼儿可以说出其他发光的物体，还能说明“没有光，世界会怎么样”。总之，幼儿的认识范围扩大了，对事物的认识就会更深刻。 三、幼儿在科学教育中掌握的概念多是具体的实物概念 由于幼儿概括水平有限，幼儿在科学教育中掌握的概念多是实物概念，包括种概念和类概念。如幼儿学习把鸡、鸭、鹅归为家禽，把萝卜、白菜、黄瓜等叫蔬菜。儿童掌握概念的水平和儿童的概括水平是相适应的。幼儿一般概括内容贫乏，多以事物外部的、非本质的特征为依据，加上幼儿经验有限，所以幼儿掌握的概念往往是初级的、简单的日常概念。 四、幼儿由对个别事物和现象的理解发展到对事物和现象关系的理解 幼儿最初对自然现象的认识是个别的，如能指出太阳、树木、水、动物，但各个事物间没有联系。随着幼儿思维的发展，理解水平的提高，幼儿逐渐能认识事物和现象之间的关系，认识四季的交替，认识物体与浮力的关系，认识植物、动物与太阳、空气和水的关系。 以上幼儿科学教育的特点，是教师为幼儿选择科学教育内容、组织科学教育活动的重要依据。 探寻二 幼儿园科学教育的目标 一、幼儿园科学教育总目标 《幼儿园教育指导纲要》中所规定的科学领域的目标： ① 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ② 能运用各种感官，动手、动脑，探究问题； ③ 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； ④ 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； ⑤ 爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 《3——6岁儿童学