北京市普通高中学生综合素质评价系统的应用推荐.pptVIP

美国教师给中国孩子写的推荐信 * 斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。 * 她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。 * 斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。 * 我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。 凯瑟琳 * 7. 评价方法 既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等一些定量评价方法的使用； * 7. 评价方法 既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用； * 7. 评价方法 既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式； * 7. 评价方法 既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。 * 8.学生评价与发展目标 ----阶段发展目标 ----人生发展目标 * 人生规划： 人生规划的核心： －－确定人生发展目标，特别是核心目标是什么？　　 杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无目标。 * 人生规划： 人生发展目标的分解： 将人生总目标分解为几个5至10年的长期目标，再根据长期目标的实现条件，将其分解为若干个2至3年的中期目标，再继续将其分解为若干6个月至1年的短期目标， * 人生规划： 人生发展目标的分解： 进而将每一个短期目标分解成月目标，月目标量化分解为若干个周目标，周目标变成若干个日目标，最后，依次具体化为现在应该去干什么。 * 人生规划： 人生发展目标的分解： 不管什么目标，也不管多大，每一个目标都要分解到你现在应该做什么，使你现在的行动与你未来的愿望、梦想联系起来，使目标有了现实的行动基础， * 人生规划： 不断设立新的目标是一个挑战自我的过程，也是一个不断进步的过程。 * 人生规划： 一天做一件实事，一月做一件新事，一年做一件大事，一生做一件有意义的事。　　目标越具体效果就越好。经常检查自己制定的目标？一方面要检查自己是否实现了预期的目标，另一方面又要用目标不断地激励自己。   * 人生规划： 一天做一件实事，一月做一件新事，一年做一件大事，一生做一件有意义的事。　目标越具体效果就越好。经常检查自己制定的目标？一方面要检查自己是否实现了预期的目标，另一方面又要用目标不断地激励自己。 * 人生定位： 人生定位说简单一点，就是给自己的人生一个说法： －－是做人方面的，就是自己要做一个什么样的人； －－是做事，就是自己的一生要以什么为业，简单一点说就是职业定位。 * 9.评价主体 -----学生本人 -----同学(同伴) -----教师 -----家长 -----社会 * 10.评价结果的呈现形式 -----以电子形式为主 -----充分发挥文本形式的功能 * 11.形成性评价结果的应用 形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平； * 11.形成性评价结果的应用 为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考； 为教师有针对性地教育学生、帮助学生提高综合素质提供信息. * 11.终结性评价结果的应用 为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考； 为高等学校选择适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考，或为用人单位选择适合的人才提供参考； * 11.终结性评价结果的应用 为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。 * 三、北京市高中学生综合素质评价指南（分论） －－详细说明 * 1.新学期伊始的我 2.学期结束时的我 3.思想道德 4.学业成就 5.合作与交流 6.运动与健康 7.审美与表现 8.综合实践活动 9.个性发展 * 实施学生评价需注意的问题: 1.作为学校管理的核心业务 2.发挥学生的主观能动性 3.采取循序渐进的策略 4.注意结合本区(校)实际 5.全面采集