吴亚成作业1108.docVIP

表3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标题 谁来讲故事 作者姓名 吴亚成 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 九年级 所需时间 4课时（专题一2课时，专题二2课时） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版语文教科书九年级上册第三单元和下册第二单元的小说。本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。 本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《孔乙己》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。 专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事；同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨；在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。 专题二：换个人讲故事，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。 专题一是寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二是在专题一的基础上加以拓展延伸，让学生从多个角度对故事重新编排，并通过比较多角度讲述的效果，理解不同的叙述视角在小说创作中的重要意义，进一步开阔学生的思维，具有思维的梯度。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、了解故事，归纳故事情节。 2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。 3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。 4、结合自己的经历创作写人类文章。 过程与方法： 1、在朗读过程中了解故事内容。 2、讨论赏析重点语段，体会人物形象。 3、通过讨论交流，掌握刻画人物的方法。 4、从怎么讲故事的构思中借鉴写作方法。 情感态度与价值观： 1、理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。 2、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味小说，得到人生的启示和艺术的享受。 对应课标 1、在通读文章基础上，理清思路。 2、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。 3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4、对文章内容和表达有自己的心得。 5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1、谁在讲故事？ 2、从多角度讲故事会有怎样不同的表达效果？ 专题划分 专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例。 （ 2课时） 专题二：换个人讲故事，多角度编排讲述故事。 （ 2课时） 其中，专题二中的“换个人讲故事’活动作为研究性学习。 专题一 寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例。 所需课时 课内2课时 专题学习目标 1、整体感知课文，复述故事情节。 2、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象,明确文章主旨。 3、学习新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，了解叙述视角有关知识。 专题问题设计 1、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》各讲了一个什么故事？刻画了怎样的人物形象？表达了怎样的主旨？ 2、两篇文章在叙述视角方面有什么特点？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其他：课本、作文本或练习本,笔等 学习活动设计 第一课时 活动一：自由朗诵课文《我的叔叔于勒》，整体感知故事。 1.大家一起来合作。（学生分成三组来讲故事） 一组：我一家人的生活（家庭成员的介绍，生活状况的介绍） 二组：于勒的故事（于勒去美洲的原因，于勒的来信） 三