国标本苏教版小学数学第十一册第四单元分数除法教学设计推荐.docVIP

PAGE 分数除以整数 教学目标：1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。 2、使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 教学重点：分数乘以整数的意义及计算方法。 教　　学　　过　　程 备　　　注 一、教学例1 1、出示例题，让学生读题，理解题目意思。 2、提问：量杯里有 EQ \F(4,5) 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样 列式?为什么？(板书 EQ \F(4,5) ÷2=) 3、学生讨论: EQ \F(4,5) ÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? 4、让学生交流想法： （1）把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。 引导学生用图示法表示出这样算的算理。 （2） EQ \F(4,5) 升平均分成2份,求每份是多少,是求 EQ \F(4,5) 升的 EQ \F(1,2) 是多少，所以 EQ \F(4,5) ÷2就可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) ，结果是 EQ \F(2,5) 。 谁能再说一说， EQ \F(4,5) 除以2为什么可以用 EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) 来计算？ EQ \F(1,2) 是2的什么数？（倒数） 二、教学“试一试” 1）提问：如果 EQ \F(4,5) 升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式? （板书： EQ \F(4,5) ÷3） （2） EQ \F(4,5) ÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 三、总结算法 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 四、巩固练习 1、做练一练第1题。 引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。 2、做练一练第2题。 练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？ 3、做练一练第3题。 各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。 4、做练习十一第2题。 提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同? 五、全课小结 这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数? 六、作业 练习十一第1、3、4题。  整数除以分数 教学目标：1、使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 3、进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，培养学好数学的自信心。 教学重难点：一个数乘分数的意义以及计算方法。 教　　学　　过　　程 备　　　注 一、导入 1、口算： ÷3 ÷4 EQ \F(9,5) ÷6 EQ \F(4,13) ÷2 2、揭题：整数除以分数。 二、教学例2 1、提问：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？ 指名读题，并要求口头列式。 问：为什么用4÷2来计算？ 明确：要求分给几个人，就是把4个橙子按每2个一份进行平均分，看能分成几份。 继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？ 学生各自列式计算，指名说说列式的依据。 2、出示第（2）题，指名读题，口头列式。 追问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？ 明确：要求可以分给几个人，就是把4个橙子按每 EQ \F(1,2) 个分一份，看能分成几份。 谈话：请大家观察这道算式，它和上节课学习的除法算式有什么不同？ 学生回答后揭题：整数除以分数 3、出示挂图，请根据图的意思想一想：可以怎样计算4÷ EQ \F(1,2) ？ 先让学生分组讨论，再组织全班交流： 把4个橙子每个分成 EQ \F(1,2) 一份，可分成几份？4÷ EQ \F(1,2) 是几？ 板书：4÷ EQ \F(1,2) =4×2 看到这个等式，你能想到什么？ 4、出示第（3）题。 （1）学生读题，列式。 （2）你能在图中分一分，再想出计算结果吗？ 三、教学例3 1、出示题目，让学生读题列式。 2、请根据每 EQ \F(2,3) 米剪一段 EQ \F(2,3) ，在图上分一分，看看结果是多少。 3、想一想：4÷ EQ \F(2,3) 可以怎么算，为什么？ 4、归纳和总结：想一想，整数除以分数可以怎么算？ 四、巩固练习 1、做“练一连”第1题。 先让学生各自在书上独立填写，再指名交流。 2、做“练一连”第2题。 各自练习，并指名板演，练习后评议交流。 提醒学生：把分数除法转化成分数乘法后，能约分的可以先约分，再计算。 3、做练习十一第5题。 先让学生看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一致。 4、做