思维完形,让数学课堂动起来82.docVIP

让数学课堂动起来? ?????????????????????????------数学课堂教学实践活动论文? ???????????????????芷江二中：舒友卫? 摘??要:?本文主要阐述了教师在教学过程中引导学生积极参与实践活动， 通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。? ?关键词：学生学习激情、课堂活动设计、创新思维能力? 新的课程理念对课堂教学目标提出三大要求，首先是基本知识与技能；其次是过程与方法；还有情感、态度与价值观。基本知识与技能目标的实现，对于一般教师来讲，实现它并不困难。这是传统教学理念的主要目标，新的理念中强调的过程与方法，情感、态度与价值观这两大目标能否很好的实现，那就要看教师本人如何理解新的课程理念了。? “现在学生越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻”。?课间办公室里教师在互相诉苦。听起来好像都是学生的问题。难道这里就没有值得我们教师本身深思的问题吗？? 传统教学意义上的教学知识与技能的传授，强调教师对教学的绝对控制，注重接受式的教学方式，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生只要把教师讲的记下来，考试时准确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法，学生成了学习知识的机器.?试问又有多少人会对简单机械劳动产生浓厚的兴趣呢？兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。因此，笔者认为，如何让学生对课堂产生兴趣，应该是教师教学设计中首先要思考的问题。? 笔者这里提出几个问题，供同行来探讨：首先，课堂教学是否一定要 按固定的程序进行？其次，学生学习数学的空间难道仅在教室？再者，究竟谁应是课堂的主角？? 有些教师怕完不成教学任务，数学课我们经常沿袭的时间结构是复习（5分钟）、新授（20分钟）、巩固（10分钟）、作业（7分钟）、小结（3分钟）。教师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。试想这样的课能够激发学生兴趣吗？能够培养学生学习的积极和主动性吗？所以，我认为一堂课应该是按这样的思路来设计的：? ??????引入问题? ? ?? ? ?动手操作???????观察讨论??????得出结论? ??????????表达陈述????????解惑答疑。? 下面我就其中的前面两个方面谈谈我的看法和做法。? 一、良好的引入激发学生探究的热情，让学生有“动”的愿望。? “良好的开端是成功的一半”，一堂好课一定不能忽视课堂引入，在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。? 如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。? 例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。 另以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻,同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。? 二、根据具体内容，设计具有挑战性，可探究性的问题情境，让学生真正动起来。? 例如：七年级教材（华师大出版）第七章《事件的可能性》，可以模拟一个抽奖的活动现场。设置了一个抽奖箱、奖品，制定了获奖的条例，以引起学生极大的学习兴趣。? 在讲授判定三角形全等的边角边公理时，笔者先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=60度，AB=3cm，BC