我的战友邱少云教学设计220.docVIP

第三单元 14课《我的战友邱少云》教学设计 教学目标： 1.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。 2.学会本课8个生字，理解17个新词语的意思；体会“才”在句子中的不同意思和作用；能运用“不但……还……甚至……”的句式造句。 3.能正确领会课文的中心思想。 4.学有余力的学生能正确划出写“我”看见火烧在邱少云身上时心理活动的句子；能仔细观察课文插图，展开合理想象，写一段关于“烈火中的邱少云”的话。 第一课时 一、引读课题 课件引入：教师充满深情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中有一位战士，他就是（学生齐读课题。）让我们一起，深情地呼唤他的名字。” 二、交流所得。 师：谁能说说关于邱少云你搜集到了那些资料？ 补充简介邱少云的身世、本文作者及社会背景。 师：同学们说的真好，看来你们对邱少云已经有了一定的了解，让我们再一次深情而又自豪的呼唤他的名字。 生：齐读课题（我的战友邱少云） 三、初读感知 让我们走进那个战火纷飞的年代，走进这位英雄-——邱少云。请大家自读课文，把课文读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。 课文的那些地方给你留下了深刻的影响？读课文，一边读一边体会。 四、理情脉络，讨论分段。 1.指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？ 2.读后讨论回答。按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。概括每段的小标题。（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。 第二课时 教学重点、难点： 体会大火烧到邱少云身上“我”看见火烧在邱少云身上时我的心理活动的句子，感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。 一、比对导入 读中体会人物精神 师：同学们，通过上节课的学习邱少云在烈火中纹丝不动的光辉形象已深深地印在同学们的脑海里。下面请大家再读一读课文，看看在作者的眼中一开始邱少云是个怎样的战士？到后来邱少云又成了一位怎样的战士？从课文中找出坐着形容邱少云的词语。 （生自由读课文） 师：在作者的眼中一开始邱少云是个怎样的战士？ （板书：年轻） 师：你知道年轻意味着什么吗？ 师：但是后来呢？ 师：你知道“伟大”在作者的心目当中意味着什么吗？ 师：一开始作者称他是年轻的战士，而后来最后作者有称他是伟大的战士。在这个过程当中到底发生了一些怎样的变化？ 二、指导理解 读中悟情抒意 1．教师范读7、8自然段。学生自读这两个自然段。找出自己最感动的地方。可以同桌进行交流。 2．反馈：重点读自己受感动的地方。 ◆ “我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。” 师：你能读读这句话，把你的体会通过朗读告诉大家吗？ 生（朗读） 师：（板书：绞）还有吗？ ◆“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。” 师：你读读那句话，把你的感觉读出来。 生（朗读） ◆“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？” 师：指导朗读。 师：同学们，你们知道什么是“绞”吗？（把“绞”字圈出来） 师：用刀子刺进去，还要像搅拌机一样来回地绞，这种痛苦。怎么读？ 生（齐读） 师：真的有刀在绞我的心吗？没有刀在绞我的心，那么是什么像刀一样在绞我的心？（在绞字旁画3个问号）再读这句话。 生（自由读） 师：同学们，此时此刻，我的担心就是大家的担心，我的紧张就是大家的紧张，我的矛盾就是大家的矛盾，我的痛苦就是大家的痛苦。咱们大家怀着这样的感情来读这段话。 生：（齐读） 师：请大家重头开始再读这段话。 三、重点指导 读中激发情感。 读第八自然段。被大火烧身的邱少云表现怎样？。 学生读有关句子。 师：在作者的眼中烈火烧身时的邱少云好像是什么？ 师：那么邱少云与千斤巨石之间有什么相同的地方是一样的？请大家再读这段话找一找邱少云与千斤巨石之间一样的地方。 生：（自由读） 师：同学们，邱少云、千斤巨石他们都一动也不动，他们都不怕烈火的焚烧。他们在烈火焚烧的时候，都不会发出一声呻吟，都不会挪动一寸地方。但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云，他是一个人！一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！一个人他怎么能够忍受在烈火烧身时候的巨大痛苦啊？大家请看。（多媒体展示邱少云被烈火烧身时的情景）这就是烈火烧身时候的邱少云，这就是趴在火堆里一动也不动的邱少云，这就是像千斤巨石一般的邱少云，这就是