(钟王之争)关于新课改大讨论分析 .ppt

“华山论剑”之课改篇 —素质教育与应试教育之争 刘艳侠 2005.12.20 提纲 大讨论背景:新课改政策的出台与实施 大讨论内容简介 大讨论简评 背景:新课改政策的出台 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系” 课程改革的前期工作 义务教育调研 就义务教育课程的实施状况，对9个省（市、区）16000多名中小学生、2000名校长和教师以及部分全国政协委员进行了调研。 普通高中调研 面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研 面向10个省14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研 面向4个省2000多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研 国际比较 对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区90年代以来中小学的课程改革情况进行了比较研究。 征求意见 在研制过程中多次向一线教师、教研员、教育行政人员、大学教授广泛征求意见 以教育部的名义向中科院、工程院和中国社会科学院的院士和知名学者征求对新课程方案及学科课程标准的意见 向九三学社、民建等部分民主党派征求对中小学教育改革和各学科课程标准的意见 在国务院的直接领导下，在调查研究的基础上，2000年6月起，教育部相继颁布了一系列有关新课程的国家政策和文件 教育部文件  教基[2001]17号 教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）： 《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 附件：基础教育课程改革纲要（试行） （章） 二00一年六月八日 大论战内容简介 论战双方 王策三VS 钟启泉 王策三： 《认真对待”轻视知识“的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》 ——《北京大学教育评论》 2004年第3期 (疑问:“再评”??) 王策三先生对“应试教育向素质教育转轨”这一提法提出质疑。指出在当前的素质教育改革(新课程改革)中存在着轻视知识的思潮，进而对将这一提法作为新课程改革的指导思想提出了批评，认为新课程改革“对现行的教育、教学、课程的理论和实践全面进行批判乃至否定……无条件地(不理会社会现实．轻视知识教育)追求学生个人发展；把情感、意志提到第一位；不重视学科、书本知识，强调个人经验；主张探究、发现和活动教学而贬低传授接受特别是讲授；以学生为中心，弱化教师职能”，并认为新课程改革脱离实际，从概念出发，从理想出发等等。文章试图为应试教育正名和辩护，呼吁坚决摒弃由应试教育向素质教育转轨的提法。认为“全面发展教育”能够表达素质教育的实质内容和确定的意义。并从知识、课程和教学、教育改革等方面，对新课程改革中出现的“重学轻教”、“重过程轻知识”的倾向给予批评。强调“反思”是必要的，一味“拍手”并不利于改革。 具体观点： 由“应试教育”向素质教育转轨提法的大讨论及其流行，反映了一股“轻视知识”的教育思潮，这干扰着我们的教育、课程改革，必须坚决摒弃。这一提法的盛行有着深厚的社会、思想根源和一定的现实基础，它没有全面把握个人发展的社会机制和认识机制。 素质教育不是应试教育的对立面，不是知识教育的对立面，而是强调全面发展的教育。 课程的本质是知识，知识是人类认识的成果，是教学认识的客体；教学的主要工作是将知识打开、内化、外化。 我们要加强教育理论和学风建设，在教育改革创新中坚持多样综合的原则。(有学人撰文说钟启泉先生倡导教育价值观的一元化) 具体的论述： 一、由“应试教育”向素质教育转轨的提法还在流行，并从理论走向实践。 关于由“应试教育”向素质教育转轨的提法在宣传与讨论中，出现了一系列分歧和争论。 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”——没有为素质教育设置为“应试教育”对立面 不少学者将素质教育与应试教育、知识教育对立起来（如：“要把知识教育变为素质教育”等论点）——虽然他们在具体论述上有某些出入，但基本是反映出“轻视知识”的教育思潮。 这一思潮已经在影响我们课改的指导思想和行