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《平行四边形与对称》 ——八年级（上）几何综合专题复习 长兴县实验初中 李宗文 一、学习目标： 知识目标： （1）进一步理解平行四边形的特征，能根据平行四边形（包括特殊的平行四边形）的对称特征解决有关实际问题； （2）能根据对称的特征，构建平行四边形（包括特殊的平行四边形）. 能力目标： （1）通过实际操作学会利用对称变换构建基本图形； （2）利用所学的有关知识进行简单的说理. 情感目标： 通过合作交流、讨论，培养学生相互合作与勇于探索的良好习惯. 二、学习重点： 对称变形与平行四边形；2、对称变形在平行四边形中的应用. 三、学习难点： 对称变形在平行四边形中的应用. 四、课前准备： 三角形纸片、多媒体课件、相关的画图工具 五、学习过程： 1、情境引入： 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体出示： 有一块如图所示的平行四边形木板余料，为了节约材料，木匠师傅想用这块木板拼接一块与它面积相等的梯形木板，请你帮助木匠师傅完成这一任务。 出示课题：《平行四边形与对称》 先独立思考； 同桌间交流。 设制一个问题情境，让学生带着问题进入学习状态，提高学生的注意力和学习兴趣。 2、温故知新： 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体出示问题： 平行四边形的对称性： （1）一般的平行四边形属哪种对称图形？ （2）矩形、菱形又属于哪种对称图形？正方形呢？ （3）从以上可看出，图形越特殊，它的特征就越____（填“多”或“少”） 个另学生口答，其他学生补充或纠正。 使学生进一步熟悉平行四边形的特征，为对称变形打好基础。 教师活动 学生活动 设计意图 （4）如图，阴影部分表示的四边是__________。 归纳：外延越小，内涵越丰富。 学生讨论，由学生代表发言。 使学生了解平行四边与特殊的平行四边形的关系，进一步拓展学生的思维。 3、操作探索： 教师活动 学生活动 设计意图 对称变形与平行四边形： 出示： （1）如图，把一个不等边△ABC绕边BC的中点D旋转180°，所得的三角形与原三角形构成了哪种特殊的四边形？说明你的理由。 （学生探索后，用多媒体展示操作过程） 出示： （2）如图，把一个等腰△ABC（AB=AC）沿着边BC翻折180°，所得的三角形与原三角形构成了哪种特殊的四边形？说明你的理由。 （学生探索后，用多媒体展示操作过程） 学生用预先准备好的三角形纸片进行操作探索； 观看多媒体动画，感受图形的变形过程； 3、学生代表说理，其他学生补充。 让学生在探索中解决数学问题。 具体操作与动画展示相结合，加深学生对变形的印象。 培养学生的说理习惯和说理方法，并对学生进行科学性教育。 教师活动 学生活动 设计意图 （3）如图，把一个Rt△ABC（∠A=Rt∠）绕斜边BC的中点D旋转180°，所得的三角形与原三角形构成了哪种特殊的四边形？说明你的理由。 （学生探索后，用多媒体展示操作过程） （4）联系以上的对称变形，请你设计一种对称变换方式，把一个怎样的图形通过怎样的对称变形后可得到一个正方形？并说明理由。 （展示几种变换过程与图形） 学生用预先准备好的三角形纸片进行操作探索； 观看多媒体动画，感受图形的变形过程。 学生通过以上操作后，采取联想的方法自行解决，然后交流。 展示学生的设计作品，让学生解释过程并进行简单地说理。 同上 培养学生的联想能力。 培养学生的设计和说理能力。 4、巩固提高： 教师活动 学生活动 设计意图 对称变换的应用： 出示： （1）把一张长方形的纸ABCD沿着EF折叠，ED与BC的交点为G，点D、C分别落在M、N的位置上。若∠EFG=53°。求∠GFN与∠FGM的度数。 （课件展示折叠过程） 学生操作； 根据操作结合图形，四人小组合作完成； 各小组派代表上演示台展示并解释。 让学生在操作的基础上，结合现有的图形，解决实际应用问题，从中体会特殊的平行四边形对称变形后的对称问题的解决方法。 教师活动 学生活动 设计意图 出示： （2）在梯形ABCD中，AD∥BC，点E是AB的中点，且EF∥CD交BC于点F，把△BEF绕着点E旋转180°，所得的△EGH与五边形AEFCD可组成哪种图形？请说明理由。 （课件展示旋转过程） 观看动画展示； 同桌间相互讨论； 学生写出说理过程； 展示学生的说理过程。 结合梯形的特征，让学生在旋转变形后体会到特殊平行四边形的形成过程，并学会说理。 5、创新设计： 教师活动 学生活动 设计意图 出示： 有一块如图所示的平行四边形纸板，请你经过适当的裁剪和拼接后，得到一个与它面积相等的梯形。 展示学生作品，并组织学生进行评价。 学生个别操作； 小组间相互交流； 形成规律。 学生评价，被展示作品的学生改进。 通过操作，应用以上所学