用实验证明刚下课的教室内.docVIP

[案例] 1 用实验证明刚下课的教室内，空气中二氧化碳含量要高于室外 一、问题情景 人在生命活动过程中要消耗氧气呼出二氧化碳，教室内人多时，空气中的二氧化碳含量会逐渐升高吗?如何用实验来证明室内空气中二氧化碳的含量高呢? 二、提出假设 假设教室内空气中二氧化碳含量高，那么这种空气可能会使澄清石灰水变浑浊，燃烧的木条不如在教室外空气中燃烧剧烈。 三、实验探究 1．设计实验探究的方案：用集气瓶搜集刚下课的教室内的空气一瓶和教室外的空气一瓶。(如何搜集教室内的空气?)分别向集满教室内和教室外空气的集气瓶中，倒入少量(不能过多)澄清石灰水，振荡，观察石灰水谁先变浑浊。记录现象、搜集证据。 2．用火柴点燃木条，观察木条在室外空气中燃烧的情况，然后将烧着的木条伸入集满教室内空气的集气瓶中，观察木条燃烧的情况。记录现象。 3．用两支针筒分别在教室内和教室外吸入空气，然后再吸入少量的澄清石灰水，振荡，观察石灰水谁先变浑浊。记录现象。 4．用两支针筒分别装满澄清石灰水，在教室内和教室外分别推出石灰水，然后再吸入空气，观察附在针筒内壁的石灰水谁先变浑浊(或形成白膜)。记录现象。 四、结论 教室内空气中二氧化碳的含量比教室外空气中的二氧化碳的含量高。 五、反思与评价 1．探究否取得成功，关键是如何搜集教室内的空气和控制澄清石灰水的用量。 2．由于室内外二氧化碳的浓度差别不会很大，很难观察到现象的明显差别。 3．用针筒能很好地保证取样和控制药品的用量，实用性强，是较好的实验探究方案。 [案例]2你能将同体积的质量分数为98％的浓硫酸和10％的稀硫酸区分开吗? 一、问题情景 教师将同学分为3人一组，每组同学面前都放有两个相同的小烧杯，分别盛有同体积的质量分数分别为98％和10％的两种硫酸溶液，请同学们讨论用什么方法把它们区分开来，并用简单的实验来证明自己的方法(实验用品可由教师提供)，看哪组同学想出的方法又多又正确。 二、．提出假设 学生们热烈地讨论，可能提出如下的假设： 1．两者质量不同，质量小的是稀硫酸，反之是浓硫酸。 2．两者密度不同，密度小的是稀硫酸，反之是浓硫酸。 3．浓硫酸有脱水性，稀硫酸无脱水性。 4．浓硫酸有吸水性，稀硫酸无吸水性。 5．同体积的两者相比，浓硫酸所含的溶质要多一些。 三、合作探究 1．学生分别用天平称不同硫酸的质量，记录并作出判断。质量大的是浓H2S04吗? 2．学生再用密度计测不同硫酸的密度，相互探讨、判断。密度大的是浓H2SO4吗? 3．再指导学生轻微振荡、观察不同的硫酸，让学生判断油状、较粘稠的一瓶可能是浓H2S04。 4．指导学生分别稀释两种酸，再用手摸杯壁，得出较热的一杯可能是浓H2S04的结论。 5．再引导学生用火柴梗分别蘸取两种酸，观察发生的变化，分析判断能使火柴梗变黑的可能是浓H2S04的结论(或者用白纸条分别蘸取两种酸，得出纸条变黑的是浓H2S04的结论)。 四、形成探究方法 通过实验探究和分析推理，学生就可以得出“可根据浓硫酸和稀硫酸不同的物理变化和化学性质来加以区分”的实验方法。 [案例]3 怎样把生活垃圾变美丽 一、提出探究目标 探讨生活垃圾的种类、处理方式和进行实践探究。 二、形成探究课题 《生活垃圾的危害、分类回收及再利用的前景》 三、制订研究方案 1．确定探讨“生活垃圾”问题的调查内容、方式和途径。 2．查阅相关资料并开展实践调查和研究性学习。 3．展示生活垃圾的现状、提出再利用的各种建议。 四、实践活动 1．调查研究家庭、社区中的生活垃圾现状。 2．采样、搜集并分类生活垃圾。 五、实施探究 1．学生根据探究计划，分工合作，开展活动。如某些探究小组可增加对市民关于垃圾分类回收知识的问卷调查，或者采访有关人士的看法，或者组织到社区进行垃圾分类回收的宣传活动。 2．学生根据调查研究、垃圾分类回收的实践，整理资料，进行课堂探讨、交流。 六、课堂探讨、交流 1．教师指导学生将搜集到的垃圾称量、分类并填好标签。 2．根据搜集的有关垃圾产生与危害问题的资料进行实证性的计算、讨论我国处理垃圾的主要方法是什么?是否会给环境带来污染?让学生根据资料举例、发表看法。 3．探讨运用化学技术进行垃圾处理、减少环境污染的途径及其利弊，如用垃圾做堆肥的价值、方法和不足，国内外处理生活垃圾的法律规定、垃圾处理回收方法等。 4．让学生以自由辩论的方式来讨论垃圾是否应分类堆放? 七、探究实践 将搜集到的垃圾进行分类堆放，如：塑料橡