冀唐山平台建设使用100203.ppt

“高等职业院校人才培养工作状态 数据采集平台”的建设与使用  杨应崧 2010. 一、高职高专院校人才培养工作水平评估的不足与问题 1、评估目的偏移——重心偏移 2、评估主体单一、错位 3、评估指标刚性过大 4、评估方法刻板 一、高职高专院校人才培养工作水平评估的不足与问题 5、信息缺陷 ——缺少原始性——影响可靠性 ——缺少即时性——影响准确性 ——缺少动态性——影响指导性 ——缺少比较性——影响有效性 ——缺少综合性——影响整体性 ——缺少公开性——影响自发性 二、新方案评估工作目标 ——宗旨：为什么需要评估？ ——目的：评估的目的是什么？ ——主体：谁来评估？ ——方法：怎么样评估？ ——导向：评估的走向是什么？ 二、新方案评估工作目标 主体：利益相关者。 宗旨：主体得到。 目的：诊断、开方。 方法：采集平台+现场考察。 导向：建立教学质量保障体系。 三、“平台”建设的意义 1、评估信息的主要来源 2、教育行政部门实施数字化管理的载体 3、社会各方监督沟通的窗口 4、院校实施知识管理的技术平台 四、平台建设的依据 1、状态和状态数据(自然科学概念) （1）状态——系统（研究对象）一切性质的总和。 （2）状态变量——由状态单值决定的那些性质。 （3）状态数据——状态变量的测量值。 （4）状态与状态变量的关系。 启示： 院校人才培养工作状态是“一切性质”的总和。各性质之间存在着某种函数关系。 四、平台建设的依据 2、“无论什么东西，只要存在的，总存在于数量之中”。 桑代克[美] “任何东西，存在于数量中的，都可以被测量”。 麦考尔[美] 启示：数据——信息——评价 四、平台建设的依据 3、知识管理信息平台 五、平台建设的原则 1、原始 信息由形成人、形成处采集 2、即时 跟踪变化、反映实时状态 3、写实 实事、实情、实态、实数、实话 五、平台建设的原则 4、独立 ——“端对端”对接 ——采集者对数据的真实性负责 5、公开 ——遵守法规底线 ——向全体师生员工、社会各方公开 六、平台的使用 1、绩效评价逻辑： ——“实践是检验真理的唯一标准”，采用以利益相关方为主体的“绩效评价”逻辑，才能体现以人为本的原则和求真务实的科学精神。 ——“平台”数据反映的绩效是评与被评双方作出判断的主要依据。 六、平台的使用 2、组合提升加工： ——数据是客观存在的量化描述，但是孤立的数据所对应的往往只是单一的维度，既缺少内涵更不能代表整体。 ——要善于进行组合提升，使那些孤立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。 六、平台的使用 ——院校人才培养工作是一个十分复杂的系统： F=f（S、R、P、I、┄ ┄） S——社会评价 R——资源 P——流程 I ——学习与创新(发展因素) 不可能把握一切“性质”（信息），但必须抓住关键“性质”（信息）。 六、平台的使用 举例： ⑴当年招生专业数*专业设置数 当年招生专业数/专业设置数 ⑵高职在校生数*专业设置数 高职在校生数/专业设置数 ⑶高职在校生数*全日制中高职在校生总数 高职在校生数/全日制中高职在校生总数 六、平台的使用 ⑷经费总收入*在校生总数 经费总收入/在校生总数 ⑸日常教学经费*经费总支出 日常教学经费/经费总支出 ⑹日常教学经费*在校生总数 日常教学经费/在校生总数 ⑺教学改革及研究经费*经费总支出 教学改革及研究经费/经费总支出 六、平台的使用 ⑻师资建设经费*经费总支出 师资建设经费/经费总支出 ⑼师资培养费*师资建设经费